陳亞峰 潘同斌 梁志朋

摘? 要：為了解聾啞兒童的身體發(fā)育及身體素質(zhì)的現(xiàn)狀，本文跟蹤測量了一所特殊教育學(xué)校四至七年級學(xué)生兩年間身高、體重以及幾項(xiàng)素質(zhì)測試的數(shù)值變化，通過分析初步得出這部分同學(xué)在各個(gè)年齡的發(fā)育情況及性別差異;通過問卷調(diào)查，了解聾啞兒童的心境狀態(tài)，分析特殊教育學(xué)校兒童的心理健康狀況，為特殊教育學(xué)校提供參考數(shù)據(jù)及建議。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校? 聾啞兒童? 體質(zhì)指標(biāo)? 心境狀態(tài)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0123-04

關(guān)于特殊教育學(xué)校及聾啞兒童身體發(fā)育及身體素質(zhì)的研究較少，一是由于在校生人數(shù)較少，樣本量不大，較難統(tǒng)計(jì)分析;二是對聾啞兒童的測試難度較大，起步較晚。隨著社會(huì)的進(jìn)步，各級政府對特殊教育學(xué)校及殘疾兒童越來越重視，對他們的身心發(fā)育也越來越關(guān)心，體育鍛煉也成為特殊教育的重要部分。少年兒童的身體正處于青春發(fā)育期，如何進(jìn)行合理的體育鍛煉，選擇適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)他們的身心發(fā)育，是個(gè)重要的研究課題。本文旨在拋磚引玉，初步了解聾啞兒童的身體發(fā)育及身體素質(zhì)的現(xiàn)狀，跟蹤測量了一所特殊教育學(xué)校四至七年級學(xué)生兩年間身高、體重以及幾項(xiàng)素質(zhì)測試的數(shù)值變化，通過分析得出這部分同學(xué)在各個(gè)年齡的發(fā)育情況及性別差異;通過問卷調(diào)查，了解聾啞兒童的心境狀態(tài)，分析特殊教育學(xué)校兒童的心理健康狀況，為特殊教育學(xué)校提供參考數(shù)據(jù)及建議。同時(shí)本文就學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期進(jìn)行了探討[1-3]。

1? 研究對象和方法

1.1 研究對象

本文以江蘇省某特殊教育學(xué)校四至七年級（2018年）聾啞學(xué)生的體質(zhì)與心境為研究對象（見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

主要通過查看高校圖書館數(shù)據(jù)庫所藏小學(xué)生體質(zhì)健康有關(guān)圖書和資料，同時(shí)利用中國期刊網(wǎng)和中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫相關(guān)的資料，收集有關(guān)信息并進(jìn)行整理，并以此作為理論支撐對本次測試及問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

1.2.2 體質(zhì)健康測量法

根據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)健康測試的要求及聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用課外活動(dòng)課和體育課的時(shí)間，由體育老師承擔(dān)本工作來進(jìn)行為期1個(gè)月的體質(zhì)健康測試。于2017年10月與2018年10月，兩次測量男女生的身高、體重、1min仰臥起坐、1min跳繩、立定跳遠(yuǎn)。

1.2.3 問卷調(diào)查法

在查找有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，選用祝蓓里的心境狀態(tài)量表[4]進(jìn)行學(xué)生心理測量。結(jié)合揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況，總共在各年級（含四至七年級）發(fā)放問卷共計(jì)45份，回收問卷40份，回收率為88.9%，其中有效問卷為40份，男生28份，女生12份，有效率為100%。

該量表的計(jì)分方法為：“幾乎沒有”為0分，“有一點(diǎn)”為1分，“適中”為2分，“相當(dāng)多”為3分，“非常地”為4分。7個(gè)分量的題項(xiàng)分別為以下7點(diǎn)。

（1）緊張：第1、8、15、21、28、35題。

（2）憤怒：第2、9、16、22、29、36、37題。

（3）疲勞：第3、10、17、23、30題。

（4）抑郁：第4、11、18、24、31、38題。

（5）精力：第5、12、19、25、32、39題。

（6）慌亂：第6、13、20、26、33題。

（7）自尊感：第7、14、27、34、40題。

分別累計(jì)各分量表的原始分?jǐn)?shù)，通過查閱常模，計(jì)算每個(gè)分量表的總分?jǐn)?shù)。每一分量表的最高得分分別為24，28，20，24，24，20，20分，最低得分為0分。

（8）TMD（情緒紛亂的總分）=5個(gè)消極的情緒得分之和減去兩個(gè)積極情緒（精力、自尊感）得分之和+100。其值越高，表明其心理健康狀況越差，反之則越好。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本文利用Excel 2010和SPSS 21分析學(xué)生的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，進(jìn)行平均數(shù)、百分?jǐn)?shù)對比、分析。

2? 結(jié)果與分析

2.1 體質(zhì)數(shù)據(jù)測量結(jié)果與分析

由于特殊學(xué)校每個(gè)年級的學(xué)生人數(shù)較少，無法進(jìn)行方差分析，只能進(jìn)行各指標(biāo)平均數(shù)及年增長值百分?jǐn)?shù)的比較分析。由表2可見，四至七年級（9～13.7歲）男、女生，正值青春期發(fā)育年齡段，身高、體重的年增長值均較高，其中男生年增長率最高為5.02%（12.7～13.7歲），女生最高為6.12%（11.5～12.5歲），說明此年齡為發(fā)育高潮期，與正常兒童的發(fā)育年齡基本一致;七年級男、女生體重年增長值最高（11.53%、20%）。

仰臥起坐代表腰腹肌力量，由表2可見，男生的年增長值均較高，而女生的年增長值均較低，高年級女生有暫時(shí)下降現(xiàn)象，說明男生的腰腹肌力量發(fā)展較早，女生的腰腹肌力量發(fā)展相對較晚。

立定跳遠(yuǎn)代表下肢爆發(fā)力，除了個(gè)別學(xué)生波動(dòng)較大，六年級女生（11.3～12.3歲）年增長值較高，達(dá)14.82%，說明女子下肢爆發(fā)力的發(fā)展早于腰腹肌力量。男子的下肢爆發(fā)力發(fā)展相對較晚。跳繩也反映了下肢爆發(fā)力與速度頻率，由表2可見，女生年增長值均很高，明顯優(yōu)于男生，也反映出此年齡段的女生的下肢爆發(fā)力發(fā)展明顯早于男生。

綜上，本研究發(fā)現(xiàn)，聾啞兒童的青春期發(fā)育規(guī)律和身體素質(zhì)的發(fā)展與一般兒童基本一致，且存在明顯的性別差異，這就為體育活動(dòng)的設(shè)置提供了有力的參考依據(jù)。

2.2 學(xué)生心境狀態(tài)分析

由表3可見，在負(fù)面情緒分量表得分上，緊張、抑郁兩項(xiàng)分值較高，且女生高于男生;在憤怒一項(xiàng)，男生得分明顯高于女生。而在正面情緒分量表上，女生分值明顯低于男生，顯示在特殊教育學(xué)校的女生，心境狀態(tài)與男生有較大差別，在精力和自尊感方面應(yīng)受到更多的關(guān)懷和照顧?？傮w分析，特殊教育學(xué)校的學(xué)生，負(fù)面情緒得分偏高，在心理健康方面有待得到進(jìn)一步重視和提高。

2.3 生長發(fā)育規(guī)律歸納總結(jié)以及訓(xùn)練中應(yīng)用

“敏感期”一詞是生物學(xué)家德·弗里的研究著作中提出的，后來在早期教育領(lǐng)域，著名的教育家蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)青少年成長過程中也有特殊的時(shí)期;目前“敏感期”也是體育教育研究中經(jīng)常探討的課題。一般認(rèn)為[1-2]，5～12歲是柔韌素質(zhì)的敏感期，7～14歲是協(xié)調(diào)能力的敏感期，速度敏感期為7～12歲，10～12歲是力量素質(zhì)敏感期，而耐力素質(zhì)的敏感期則是12～16歲。盡管普遍認(rèn)為男生的發(fā)育時(shí)間晚于女生，但是青春發(fā)育期運(yùn)動(dòng)素質(zhì)增長的程度相對來說要高于女生。在敏感期內(nèi)對相應(yīng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，效果會(huì)事半功倍。

關(guān)于不同人群學(xué)生的身體素質(zhì)敏感期，還存在爭議。鄧淑珍等研究發(fā)現(xiàn)[5]，云南省6個(gè)少數(shù)民族青少年學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)發(fā)展均有1～5個(gè)敏感期，如50m跑為7、8、11歲，立定跳遠(yuǎn)為13～15歲，女生仰臥起坐的敏感期年齡主要為7、9、16歲，除納西族呈階段性發(fā)展外（10～14歲是發(fā)展高峰期） ，其他各民族均呈波浪式增長。男生力量素質(zhì)的敏感年齡56.4%集中在初中階段，而女生85.4%集中在小學(xué)。身體素質(zhì)發(fā)展敏感期具有性別特征，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意男、女生的教材安排有所區(qū)別。

張春燕等[6]則認(rèn)為，力量素質(zhì)的敏感期為男生12～14歲和女生10～12歲，靈敏素質(zhì)的初步發(fā)展時(shí)期在10～12歲，速度素質(zhì)的最快發(fā)展期是男生14～18歲和女生12～16歲。趙利紅等[7]研究顯示，力量素質(zhì)發(fā)展的敏感期，女子是7～13歲， 男子是12～l4歲， 抓住這一時(shí)期發(fā)展力量素質(zhì)會(huì)取得明顯效果。田徑是發(fā)展力量素質(zhì)的主要項(xiàng)目， 應(yīng)該給男生多安排些田徑項(xiàng)目，對于男生，初中是發(fā)展力量素質(zhì)的黃金階段，對于女生初一和初二安排更好。投擲、跳躍、舉重等項(xiàng)目都是比較典型的力量訓(xùn)練項(xiàng)目。此外，速度素質(zhì)發(fā)展最快階段女子為10～13歲，男子為10～14歲，如果小時(shí)候不發(fā)展其速度素質(zhì)，那么14歲后增長率較慢，甚至16～18歲不再出現(xiàn)明顯的增長。在初一和初二的時(shí)候應(yīng)該多開展些短距離跑的項(xiàng)目，速度性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要有：短跑、短游、短滑。關(guān)于靈敏素質(zhì)，喬秀梅等學(xué)者[8]認(rèn)為，小學(xué)三、四年級是學(xué)生靈敏素質(zhì)提高最顯著的時(shí)期。

關(guān)于聾啞兒童身體素質(zhì)的敏感期還缺乏報(bào)道，本文對特殊學(xué)校聾啞學(xué)生（9～13.7歲）的初步研究顯示，不同部位的力量，敏感期也不一樣。以仰臥起坐代表腰腹肌力量，男生的年增長值均較高，而女生的年增長值均較低，高年級女生有暫時(shí)下降現(xiàn)象，說明此年齡段男生的腰腹肌力量發(fā)展較早，女生的腰腹肌力量發(fā)展較晚。另一方面，以立定跳遠(yuǎn)代表下肢爆發(fā)力，除了個(gè)別學(xué)生波動(dòng)較大，六年級女生（11.3～12.3歲）年增長值較高，達(dá)14.82%，說明女子下肢爆發(fā)力的發(fā)展早于腰腹肌力量。男子的下肢爆發(fā)力發(fā)展相對較晚。跳繩也反映了下肢爆發(fā)力與速度，表1可見，女生年增長值均很高，明顯優(yōu)于男生，也反映出此年齡段的女生的下肢爆發(fā)力發(fā)展明顯早于男生。本文對聾啞兒童的調(diào)查研究才剛剛起步，關(guān)于其它身體素質(zhì)的調(diào)查及敏感期還有待進(jìn)一步研究。

3? 結(jié)語

（1）特殊教育學(xué)校四至七年級學(xué)生，身高、體重的年增長值均較高，其中男生12.7～13.7歲、女生11.5～12.5歲身高年增長率最高，說明此年齡為發(fā)育高潮期，與正常兒童的發(fā)育年齡基本一致。

（2）本文結(jié)果顯示，男生的腰腹肌力量發(fā)展較早，女生的腰腹肌力量發(fā)展較晚。而女子下肢爆發(fā)力的發(fā)展早于腰腹肌力量。

（3）心境狀態(tài)量表結(jié)果顯示，特殊教育學(xué)校的學(xué)生，負(fù)面情緒總體得分偏高，且女生高于男生;而在正面情緒分量表上，女生分值明顯低于男生，顯示在特殊教育學(xué)校的女生，心境狀態(tài)與男生有較大差別，在心理健康方面有待得到更多的關(guān)懷和重視。

4? 建議

（1）特殊教育學(xué)校小學(xué)生正處于身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，應(yīng)當(dāng)特別注意形體、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段體育課程內(nèi)容的選擇方面，適當(dāng)增加武術(shù)、體操、舞蹈等現(xiàn)代體育教學(xué)項(xiàng)目所占比重，適當(dāng)開展以力量和速度培養(yǎng)為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過科學(xué)的體育課程內(nèi)容選擇，全面提高我國特殊學(xué)生的身體素質(zhì)。

（2）特殊教育學(xué)校體育教師應(yīng)更好地針對相關(guān)年齡段生長發(fā)育的各項(xiàng)素質(zhì)的敏感期來進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)。例如，較早發(fā)展男生的腰腹肌力量，女生的下肢爆發(fā)力也應(yīng)較早進(jìn)行鍛煉。

（3）由于特殊教育學(xué)校的女生，心境狀態(tài)與男生有較大差別，在精力和自尊感方面應(yīng)受到更多的關(guān)懷和照顧。且特殊教育學(xué)校的學(xué)生，負(fù)面情緒得分偏高，在心理健康方面有待得到進(jìn)一步重視，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，并爭取家長的配合。

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