秦佳敏

[摘? ?要]桂林德智外國語學(xué)校通過調(diào)查研究建立領(lǐng)導(dǎo)小組，分工到位進(jìn)行工作布置，硬件方面結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)搭建設(shè)施跟進(jìn)，教師方面建立和不斷更新信息化觀念，初步建立學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫平臺，加之資源庫方案制定和監(jiān)管使用的落實(shí)及培訓(xùn)，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫的初步應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源庫;數(shù)字化;建設(shè)與應(yīng)用

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0001-03

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各大高精尖技術(shù)已經(jīng)深入各行各業(yè)，教育這個大門也被叩開，從教學(xué)紙質(zhì)書本教材到電子備課，再到網(wǎng)絡(luò)資源共享，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸被一線教師接受和應(yīng)用。但是信息技術(shù)用于教學(xué)還停留在投影或簡單使用PPT的層面，隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合概念的提出，要求信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，并且成為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

一、核心概念

1.教學(xué)資源庫，就是在功能強(qiáng)大的管理平臺下的各種有關(guān)教育教學(xué)的數(shù)字資源匯集?！督虒W(xué)資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中界定的教學(xué)資源是指以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕虒W(xué)信息，它屬于學(xué)習(xí)對象的一個子集。教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要涉及媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)材料、文本課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引;二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè);三是資源建設(shè)的評價;四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。本研究進(jìn)行的是對素材類教學(xué)資源中的可視化的數(shù)字資源平臺整合。

2.數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)。校本資源庫建設(shè)一直是學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，目標(biāo)是建設(shè)具有本校特色，滿足學(xué)校師生對教育資源需求的校本資源庫，這是資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容。校本資源庫體系的構(gòu)建是建設(shè)校本資源庫的基礎(chǔ)，建立一個有利于教師和學(xué)生使用的平臺，建設(shè)符合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的可視化教育資源庫，是校本資源庫有序且高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，是搭建資源庫的重要奠基石。

3.數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)用。校本資源庫應(yīng)用在于通過學(xué)校資源庫的建設(shè)，建立適合學(xué)校實(shí)際情況的具有學(xué)校特色的教育教學(xué)資源庫，而且可以解決當(dāng)下存在的教育設(shè)備利用率低下的問題，同時解決教育信息化發(fā)展中遇到的應(yīng)用瓶頸問題。校本資源庫的應(yīng)用，主要不在于資源庫本身，而更多地在于資源庫建設(shè)過程中帶來的對教育信息化的影響和推動作用。

二、理論依據(jù)

1.義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提出要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，結(jié)合各地區(qū)實(shí)際情況，做好課程資源開發(fā)和利用的整體規(guī)劃，有機(jī)統(tǒng)籌學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)等方面的課程資源，為教師深入開展教學(xué)改革創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教師的教學(xué)活力。

2.《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出，推行網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，推動教師學(xué)用結(jié)合，并提出建設(shè)一批能夠符合地方實(shí)際，貼近一線教師教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源，重點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，滿足教師個性化的學(xué)習(xí)需要，為我校教育校本數(shù)字資源庫建設(shè)提供理論依據(jù)。

三、我校現(xiàn)有信息技術(shù)資源情況及問題

1.校園網(wǎng)絡(luò)配置。我校的校園網(wǎng)站已經(jīng)有六七年沒有更新改版，原有的網(wǎng)站存在一定的安全漏洞，急需一套安全性和功能性強(qiáng)大的網(wǎng)站管理系統(tǒng)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)出口沒有硬件路由器和防火墻等網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，現(xiàn)用的一臺普通電腦裝的是免費(fèi)軟件路由，在功能和安全方面有很多限制，急需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出口端的設(shè)備升級改造。教師用的備課網(wǎng)絡(luò)也是由2007年安裝的家庭普通路由器連接上網(wǎng)，因設(shè)備使用年限長和連接量多，網(wǎng)速非常慢。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃還不夠完善，需要進(jìn)一步完善校園一卡通管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化和智能化。

2.計算機(jī)教室配置。學(xué)校配置計算機(jī)教室兩間，其中一間教室的54臺電腦已經(jīng)使用了6年，部分電腦在使用過程中常出現(xiàn)死機(jī)、鼠標(biāo)或鍵盤不能使用的問題。另一間教室的電腦已經(jīng)使用5年，問題電腦也越來越多，急需馬上更換。

3.多媒體。自2015年我校為初一年級的教室配置了多媒體教學(xué)平臺（班班通）后，2016年逐步也為初二、初三年級教室配置了多媒體平臺（班班通）。

四、研究主線

五、研究過程

（一）研究方法

1.調(diào)查分析法。開展對資源庫建設(shè)和應(yīng)用資料的比較研究，收集、整理與教學(xué)資源庫教學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)理論和其他資料，為研究提供框架和方法論。對學(xué)校硬件資源和軟件資源進(jìn)行調(diào)查，查閱、收集和分析校園資源庫建設(shè)與應(yīng)用相關(guān)資料，確定研究可以實(shí)施的方案，為研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。

2.行動研究法。通過成員及學(xué)校教師對學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，讓教師在建設(shè)中不斷完善和發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)。邊實(shí)踐、邊改進(jìn)，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）研究步驟

第一階段：調(diào)查研究、建立領(lǐng)導(dǎo)小組、分工到位布置策略。成立由學(xué)校校長任組長，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員任副組長，以學(xué)校辦公室主任、科研處主任、教務(wù)主任、學(xué)生處主任、總務(wù)主任、骨干教師為成員的學(xué)校信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。組內(nèi)成員分工明確，責(zé)任到人，全面指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用工作，在實(shí)施過程中逐步討論下一步的方案，對我校信息化的推進(jìn)起關(guān)鍵性作用。

第二階段：硬件準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)搭建。2016年，學(xué)校充分認(rèn)識到教育信息化在教育教學(xué)中的重要作用，持續(xù)加大投入。學(xué)校建有學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房兩個，內(nèi)有計算機(jī)110臺，能順利完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，各班都已使用多媒體教室，配備了交互式電子白板，四個年級全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通。2017年，建成全自動錄播室，為教師的教學(xué)研究提供良好的平臺。2018年，軟件建設(shè)鋪開到位，新的年級希沃軟件全部安裝完畢，實(shí)現(xiàn)了班級多媒體教學(xué)一體化。

第三階段：思想轉(zhuǎn)變，建立教師信息化觀念。我校信息化教育培訓(xùn)首先是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念。教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，從傳統(tǒng)意義上的只是傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)的實(shí)踐者。比如有些教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣了三尺講臺和幾根粉筆，當(dāng)學(xué)校進(jìn)行全面改革，講臺變成電教設(shè)備，粉筆變成白板筆時，有點(diǎn)不能適應(yīng)，所以改變教師信息化學(xué)習(xí)觀念勢在必行。我校每個學(xué)期組織培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，并開設(shè)信息技術(shù)周二論壇培訓(xùn)，深化教學(xué)應(yīng)用。目前，我校教師已經(jīng)能夠把信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)活動中。教師集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，針對我校各教研組的情況展開自主學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

第四階段：學(xué)校資源庫平臺建設(shè)和初步應(yīng)用。本階段的主要任務(wù)是尋找一個適合學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源庫平臺。學(xué)校資源庫應(yīng)用主要經(jīng)歷了三步，第一步是使用FTP。給每個教師一定的空間，方便數(shù)字資源的上傳和下載。在使用過程中暴露出了弊端——不利于教師間資源共享。之后推行優(yōu)教班班通，班班通和校校通的建設(shè)帶動了學(xué)校教育數(shù)字資源庫建設(shè)，教師可以在一個平臺上資源共享，同時在很大程度上改變上課方式，思想和行為上有了很大的改變，但問題也隨之而來。班班通基于網(wǎng)絡(luò)能夠方便快捷地使用，但教師在班級要上網(wǎng)、登錄、調(diào)用資源耗時費(fèi)力，并不太便捷，資源不能方便地在后臺調(diào)用，容量只有40G，對于整個學(xué)校的數(shù)字資源庫建設(shè)而言是非常小的，因此學(xué)校仍需要尋找一個使用便捷的、合適的校本數(shù)字化教學(xué)資源庫平臺。第三步是構(gòu)建Moodle平臺，更好地發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的潛在優(yōu)勢，使教師和學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)資源開展更靈活、更豐富的教學(xué)活動，進(jìn)入課程數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用階段。

第五階段：資源庫建設(shè)方案制定和監(jiān)管使用培訓(xùn)。學(xué)校信息化建設(shè)主要由科研處負(fù)責(zé)，配有專職的信息技術(shù)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與規(guī)劃。其他教師大力配合，建立健全各項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)管理制度，如《桂林德智外國語學(xué)校資源庫建設(shè)制度》《計算機(jī)機(jī)房管理制度》《多媒體教室管理制度》《電教設(shè)備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。學(xué)校將信息技術(shù)工作納入年度教學(xué)實(shí)績考核中，與評優(yōu)、職稱晉升相掛鉤，極大地調(diào)動了教師參與學(xué)校教育信息化工作的積極性和主動性，從而有效提高了教育信息化工作的效率，提升了學(xué)校教育信息化工作的管理水平。

第六階段：學(xué)校教學(xué)數(shù)字資源庫初步應(yīng)用和實(shí)踐。通過主要成員對資源庫的搭建，以領(lǐng)導(dǎo)層下達(dá)指令的方式讓全員多方參與，共同建設(shè)課程資源庫。資源庫的內(nèi)容覆蓋了各個學(xué)科的知識點(diǎn)，再以布置假期作業(yè)的形式，由教師領(lǐng)任務(wù)，分別對教學(xué)設(shè)計（Word）、課堂教學(xué)（PPT）、章節(jié)測驗(yàn)、微課小視頻4個內(nèi)容進(jìn)行上傳和共享，以知識點(diǎn)的搭建促進(jìn)課程的融合，以行政要求推動教師的使用，以對應(yīng)制度加速教師對數(shù)字化教學(xué)資源庫的運(yùn)用。

第七階段：總結(jié)。在學(xué)校層面將數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)鋪開，運(yùn)用行政力量推動資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，建立政策和納入績效計算。通過使用反饋，教師在課件制作、微課制作、試卷組題上還需要大量的網(wǎng)上資源來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，因此除了校本資源外，學(xué)校還購買了橡皮網(wǎng)資源庫，方便教師的個性化出題，在網(wǎng)絡(luò)上建立了希沃學(xué)校平臺，形成了具有我校特色的多元教育數(shù)字資源庫體系。

六、研究存在的不足和思考

1.學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用處于起步階段，學(xué)科的課程資源建設(shè)還需要時間完善，教學(xué)資源庫功能相對單一。在搭建了框架后，各學(xué)科框架以教學(xué)設(shè)計（Word）、課堂教學(xué)（PPT）、章節(jié)測驗(yàn)、微課小視頻為主，支持教師和學(xué)生的資源上傳、討論、檢索及共享，但在各個科目的試題組卷、課件制作上還需要教師使用其他軟件完成，在學(xué)科課程開發(fā)上還需要深入探究，以完善學(xué)科課程資源庫的建設(shè)體系，通過大量運(yùn)用教學(xué)數(shù)字資源庫達(dá)到真正意義上的教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的目的。

2.教師使用教學(xué)資源庫，是否學(xué)生也應(yīng)該參與到教學(xué)資源庫的建設(shè)和學(xué)習(xí)之中？資源庫建設(shè)之初有學(xué)校的大量投入，有教師的精心設(shè)計，在備課教研上使用較多，在課后相對使用較少。資源庫平臺的建設(shè)在一定程度上是幫助教師教育教學(xué)，教育教學(xué)不能只局限于教師使用、備課使用、教研使用，更應(yīng)該有學(xué)生使用、課程上使用、課后反饋等，不應(yīng)該離開學(xué)生來談教學(xué)。由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生能使用網(wǎng)絡(luò)的時間有限，課程主要是教師設(shè)計和教師使用，學(xué)生起到的是配合作用，不能做到全員使用網(wǎng)絡(luò)。同時對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的自律性要求較高，要繼續(xù)深入開發(fā)就要出臺相應(yīng)的使用守則，加強(qiáng)監(jiān)控管理和對應(yīng)措施。

3.需要后期更新和維護(hù)團(tuán)隊(duì)。如果下一步要跟進(jìn)學(xué)科課程資源的開發(fā)研究，資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要思考以下兩點(diǎn)：一是資源庫要不斷更新，使數(shù)字化教學(xué)資源永遠(yuǎn)處于動態(tài)更新的過程中;二是應(yīng)該具備各個學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)科進(jìn)行知識搭建和延伸。隨著研究的深入，不同學(xué)科對于不同類型資源的使用需求側(cè)重點(diǎn)不一樣，對課程資源的挖掘方式要求也越來越高。采用新技術(shù)進(jìn)行的課程資源庫建設(shè)對學(xué)生、對教師、對學(xué)校都提出了進(jìn)一步的要求。

綜上所述，一項(xiàng)研究暫時告一段落，并不意味著研究活動的結(jié)束，而是推廣應(yīng)用的開始，因?yàn)檠芯康哪康氖菫榱藢?shí)際應(yīng)用。“桂林德智外國語學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)與初步應(yīng)用的研究”的落腳點(diǎn)應(yīng)該是設(shè)計和建立適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際需要的共享資源庫，若繼續(xù)深入，還應(yīng)該讓課程變?yōu)檠芯砍晒瑢⒀芯砍晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源，還要做好資源庫的動態(tài)管理，繼續(xù)補(bǔ)充完善、修改更新資源庫的教學(xué)資料，使其保持科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、完備性等特點(diǎn)。希望本文能對其他學(xué)校的資源庫建設(shè)起到拋磚引玉的作用。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 高倩.基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫的研究與實(shí)現(xiàn)[D].廣州：廣州大學(xué)，2008.

[2]? 李月峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的課程資源庫平臺建設(shè)研究與應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究，2018（9）：73-79.

[3]? 張杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源庫建設(shè)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（10）：33-34.

[4]? 江泓.對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫發(fā)展方向的思考[J].科教導(dǎo)刊，2011（9）：94-95.

（責(zé)任編輯 諾? ?依）