文/王靜

時至今日，新中國成立70周年的閱兵儀式在小朋友的眼里也有著同樣的迷茫和不解。因為認知的局限，孩子的格局還沒有打開，還不懂什么是愛國情懷和民族自豪感。對于形象思維占主導的學齡前兒童來說，去領(lǐng)悟這種感情更加的困難。但是，這并不妨礙我們對于孩子愛國情懷和民族自豪感的培養(yǎng)。因為養(yǎng)育本就是一個循序漸進、耐心栽培的過程。本期繪本故事《敲打石頭的人》，正適合我們邁出這種情懷養(yǎng)育的第一步，用偉人的力量打開孩子格局的大門。

﹃我和我的祖國一刻也不能分割，無論我走到哪里都流出一首贊歌…… ﹄新中國成立70 周年的慶賀之聲依舊繞梁，十四億國人的愛國熱情仍然洶涌澎湃。 記得小的時候不太能理解為什么每到國慶節(jié)父母就守在電視旁， 像孩子等待動畫片播放那樣等著閱兵儀式的開始，也不明白為什么他們會在觀看閱兵儀式時激動到流淚。

偉大的平凡

“敲打石頭的人”是誰呢？是好奇心驅(qū)使下敲打石頭的稚童嗎？是無聊中隨手敲打石頭的等待者嗎？亦或是某種敲打石頭儀式中的執(zhí)行者？故事的開頭便揭曉了標題之謎，以一個孩童的視角向我們娓娓道來：敲打石頭的人指的是偉大的地質(zhì)學家——李四光。

作為中國地質(zhì)學的創(chuàng)立者，李四光的每一項貢獻都有著里程碑式的意義，卻低調(diào)地稱自己為“敲打石頭的人”，在他的心里自己或許只是一個平凡的地質(zhì)工作者，始終做著自己應(yīng)該做的事情。每一個偉人都不是一出生就注定偉大，而是在平凡的路上向著心中偉大的意愿堅定地走著，就不知不覺偉大了起來。

繪本《敲打石頭的人》摘取了李四光先生成長道路上一些故事，例如，他出生貧寒卻酷愛讀書學習，放牛時也不放過讀書的機會；他少小離家，為了學到更多的知識，到省城讀書；為了進行地質(zhì)研究，他一邊做礦工，一邊記錄觀察與發(fā)現(xiàn)；回國后，一邊教書，一邊到野外考察研究……他在平凡的學習和工作中積累和前進，才造就了一個為國家勘探和開發(fā)能源寶藏，為地殼運動的研究和原子彈、氫彈的研制做出貢獻的李四光。

他的“努力向?qū)W”是每一個平凡的人都可“欲為之”且“能為之”的，而普通人未能企及的偉大源自于偉人心中早早立下的志向。正如王陽明先生所言：“志不立，天下無可成之事。雖然百工技藝，未有不本于志者?！?/p>

平凡的偉大

“立志”便是孩子的夢想、理想和人生目標。每一個孩子在成長的過程中都會被老師或者家長引導著說出自己的夢想，有的孩子想要成為科學家，有的孩子想要成為藝術(shù)家，也有的孩子想成為醫(yī)生、老師、消防員等等，這些夢想的背后有著怎樣的原由和動力呢？我們不得而知。

和許多孩子一樣，李四光先生在小的時候也有著自己的夢想。而在二十世紀初，仍然處在清朝政府統(tǒng)治下的中國，生產(chǎn)落后，外敵屢犯。少年李四光的心中，成為一名造船師是他的夢想，而這夢想的背后卻是打造祖國的堅船利炮，使祖國強大不再挨打的意愿。對于一個孩子來說，這樣的夢想是看遍了人民與國家深受的苦難之后由心而發(fā)的渴望。正如李四光名字的由來一樣，“光被四表”，小小少年心中存的是天下蒼生、國家興亡。

通過繪本故事我們知道，李四光先生先后有兩次留學的經(jīng)歷。應(yīng)祖國發(fā)展的需要，李四光開始從事地質(zhì)學的學習，艱苦的學習生涯中，他始終堅守“蔚為國用”的信念，將習得的知識與經(jīng)驗運用到祖國地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展中，不僅積極投身于地質(zhì)勘探的實踐中，還創(chuàng)建了中國一門嶄新的學科：地質(zhì)力學，為國家培養(yǎng)地質(zhì)人才，源源不斷地供給人才力量。

夢想原本并無偉大，而將夢想與民族興亡的大義緊密相連，并能以堅定的步伐貫徹它，它才閃爍出偉大的光芒。

繪本《敲打石頭的人》以寫實的水彩風格描繪了一個真實的人物故事，畫面配合文字盡可能還原人物成長的環(huán)境和故事發(fā)展的脈絡(luò)，讓小讀者從中感受到歷史的深邃感和故事的真實感。閱讀這個故事，也許不需要太多的贅述，就能讓孩子感受故事主角李四光本來的樣子，以平凡為磚鋪就孩子成長的道路，以偉大為光照亮孩子成長的方向。

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