(曲阜師范大學(xué) 山東 日照 276800)

21世紀以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展邁進一個新的階段?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式、交往方式、消費方式以及價值觀念，對整個國家的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展也產(chǎn)生了巨大影響?！耙粋€國家的力量，可以說是由這個國家的硬實力和軟實力綜合構(gòu)成的。”經(jīng)濟的發(fā)展使我國足夠有能力走上社會主義文化強國的道路，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也充分證明了我國的軟實力水平。但是，我們也應(yīng)該意識到，國家的軟實力水平仍然具有很大的發(fā)展空間，我們必須要利用好互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新環(huán)境，通過促進教育行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提高國家的軟實力水平。

在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了我們接受教育的途徑和范圍，打破了時空界限，隨時隨地接受多渠道的優(yōu)質(zhì)教育，是一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新格局。當(dāng)然，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新格局推廣到不同層次的學(xué)校，還存在諸多困難。尤其是對于中職院校而言，教師的教育理念和學(xué)生的實際水平等問題，都需要我們積極思考，進行探索和嘗試。同時，我們也需要謹記，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流是教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，但教師是教育的根本所在，互聯(lián)網(wǎng)只是一種媒介和途徑，我們要理性對待互聯(lián)網(wǎng)，利用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，發(fā)展機遇，迎接挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代中職院校的發(fā)展機遇

(一)建立良好的學(xué)校與家庭關(guān)系

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師和家長之間良好關(guān)系的建立提供了有力保障?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的重要作用之一是作為一種溝通媒介所發(fā)揮的價值。以往的教師和家長之間只能通過面對面或者電話的形式進行交流，具有很大的局限性，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了這種限制局面。

中職院校的學(xué)生自主性較差，意志力較弱，家長的擔(dān)心在所難免。所以，為了使家長安心，教師可以通過移動終端設(shè)備，建立微信群、QQ群或微信公眾號，隨時給家長提供反饋信息，反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活狀況，及時與家長取得聯(lián)系，家長可以隨時隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活等各個方面的表現(xiàn)。另外，家長與教師之間可以在線進行互動，實時視頻聊天，并為教師、班級、學(xué)校提出自己的寶貴意見或者建議。學(xué)校、教師也會針對具體問題及時做出調(diào)整和修改，家長支持學(xué)校，學(xué)校尊重家長，由此建立起一種良好的學(xué)校與家庭關(guān)系。

(二)提升教師的整體素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)手段的發(fā)展，有助于中職院校對教師進行嚴格把控，選擇真正有過硬能力的教師入崗，提高教師的整體素質(zhì)?！皞鹘y(tǒng)的價值觀念認為，中職院校培養(yǎng)的都是工人，認為工人的社會地位低，從而導(dǎo)致社會對中職院校的認可度普遍不高，甚至有很大程度上的歧視。再加之社會范圍內(nèi)‘重智育輕技能’的思想觀念的影響，使教育體系內(nèi)部對職業(yè)教育不重視。”因此，中職院校的教師入崗門檻都普遍很低。

近年來，教育部加大了對中職院校教師的選拔力度，學(xué)校有關(guān)部門借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)手段，對應(yīng)聘人員進行高級篩選，選拔能力過硬的教師，提升了教師的整體素養(yǎng)。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中職院校的學(xué)生與普通高等教育學(xué)校的學(xué)生相比，基礎(chǔ)相對薄弱，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差。很長一段時間內(nèi)，職業(yè)院校的課堂氛圍沉悶，缺乏生機與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是一種被動的接受式學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備融入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有所提高。學(xué)生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)，主動對自己沒有掌握的薄弱知識環(huán)節(jié)進行重溫和復(fù)習(xí)，久而久之，學(xué)生逐漸完善了自己的知識體系，扎實掌握基礎(chǔ)知識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會提高，學(xué)生由此建立學(xué)習(xí)的自信，更加樂于學(xué)習(xí)。

(四)提供資源共享的平臺

中職院校的教師可用的教學(xué)資源相對較少，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以快速有效地將某一學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀教育資源進行系統(tǒng)歸納與整合，實現(xiàn)了資源共享。中職院校要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程類別較少，除了教育部規(guī)定的語文、數(shù)學(xué)、英語三科必學(xué)科目外，另一科是涉及專業(yè)技能的學(xué)科。和普通的高等教育學(xué)校相比，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對狹窄，涉及領(lǐng)域并不寬泛。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展則為中職院校的教師和學(xué)生提供了更大的信息獲取平臺，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。學(xué)生可以及時地獲取天文、地理等多元化知識，教師也可以隨時隨地將與課程相關(guān)的有價值的社會問題滲透到日常教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬學(xué)生的視野。同時，教師也可以不再受教材時效性的限制，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺獲取教學(xué)所需要的相關(guān)教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，使課堂“活”了起來。

(五)更新教師的教學(xué)方式與手段

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為教師的教學(xué)提供了極大便利。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念完全被打破，教師與學(xué)生之間是一種友好的合作關(guān)系。教師在教學(xué)方式方法上體現(xiàn)“用戶思維”，以學(xué)生為中心，打破固有的教學(xué)模式。首先考慮到學(xué)生的實際需要和接受程度，合理利用互聯(lián)網(wǎng)移動客戶端、手機客戶端布置作業(yè)，或微信群、QQ群分享教學(xué)相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容進行分析與思考，尊重學(xué)生的獨特想法，達到學(xué)生有效自學(xué)與教師合理引導(dǎo)的最佳效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代中職院校面臨的挑戰(zhàn)

(一)平臺建設(shè)尚未成熟

2012年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念首次提出，歷經(jīng)四年，2016年成為十大熱詞之一，給各行各業(yè)帶來了巨大沖擊，對教育行業(yè)而言，更是新的巨大沖擊。但互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，尚處于探索階段。目前，典型的教育平臺有網(wǎng)易公開課、騰訊課堂，以及以慕課、微課、“VR+教育”為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)的時空限制，使課程資源得以共享，實現(xiàn)教育公平、促進優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。但是，這些教育平臺在功能、工具等方面還不完善；有些教育模式尚處于摸索期，仍需進行技術(shù)突破。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形式與長期以來的根深蒂固的傳統(tǒng)課堂教育相比，具有較大差異。時空的限制，使師生之間的感知相對較弱，功能尚不健全。中職院校的學(xué)生自覺性較差，參與度較低，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”仍然具有很大的發(fā)展空間，完善功能與工具，催生新平臺，促進平臺建設(shè)更加成熟。

(二)師生素養(yǎng)有待提高

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師和學(xué)生的要求都比較高。一方面，由于中職院校的教師應(yīng)用這種新技術(shù)的意識較弱，動力不足，所以導(dǎo)致中職院校引進新技術(shù)的想法頗淺。這種新的教學(xué)形式要求教師自身要不斷進行更新性學(xué)習(xí)，熟知新平臺，熟練掌握新的教學(xué)工具，拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，中職院校的學(xué)生自制力不強，注意力不集中，運用新平臺進行教學(xué)的確有困難。因此，學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生的自我約束能力，正確使用互聯(lián)網(wǎng)。中職院校的師生都應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，跟上時代步伐，提高自身修養(yǎng)，合理應(yīng)用新平臺。

(三)教學(xué)資源急需豐富

對中職學(xué)校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學(xué)資源種類少，需要進一步拓展教育資源，適應(yīng)學(xué)校的需要。目前，主要的教育資源有PPT課件、視頻教學(xué)等。雖然數(shù)量上已足夠多，但是每個層次的學(xué)校定位不同，教學(xué)目標、培養(yǎng)目標、課程目標也不同，尤其是中職院校和普通高等學(xué)校相比，在培養(yǎng)人才目標上有本質(zhì)區(qū)別。因此，從目前來看，中職院?？捎觅Y源相對較少，缺乏創(chuàng)新性和豐富性。針對這種問題，中職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標定位，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，積極拓展資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

適應(yīng)社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要，互聯(lián)網(wǎng)大時代已經(jīng)撲面而來，并對各行各業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的影響，教育行業(yè)也不例外。它滿足了不同層次教育的需求，給中職院校教育帶來了新的生機與活力。面對機遇與挑戰(zhàn)，我們要積極扣住時代的脈搏，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育進行有效的深度融合，培養(yǎng)出在互聯(lián)網(wǎng)時代潮流下社會所需要的合格人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國打下人才基礎(chǔ)。