(曲阜師范大學 山東 日照 276800)

21世紀以來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展邁進一個新的階段?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式、交往方式、消費方式以及價值觀念，對整個國家的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展也產(chǎn)生了巨大影響?！耙粋€國家的力量，可以說是由這個國家的硬實力和軟實力綜合構成的?！苯?jīng)濟的發(fā)展使我國足夠有能力走上社會主義文化強國的道路，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也充分證明了我國的軟實力水平。但是，我們也應該意識到，國家的軟實力水平仍然具有很大的發(fā)展空間，我們必須要利用好互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新環(huán)境，通過促進教育行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提高國家的軟實力水平。

在教育領域，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了我們接受教育的途徑和范圍，打破了時空界限，隨時隨地接受多渠道的優(yōu)質(zhì)教育，是一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新格局。當然，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新格局推廣到不同層次的學校，還存在諸多困難。尤其是對于中職院校而言，教師的教育理念和學生的實際水平等問題，都需要我們積極思考，進行探索和嘗試。同時，我們也需要謹記，順應互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流是教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，但教師是教育的根本所在，互聯(lián)網(wǎng)只是一種媒介和途徑，我們要理性對待互聯(lián)網(wǎng)，利用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，發(fā)展機遇，迎接挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代中職院校的發(fā)展機遇

(一)建立良好的學校與家庭關系

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師和家長之間良好關系的建立提供了有力保障?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的重要作用之一是作為一種溝通媒介所發(fā)揮的價值。以往的教師和家長之間只能通過面對面或者電話的形式進行交流，具有很大的局限性，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展打破了這種限制局面。

中職院校的學生自主性較差，意志力較弱，家長的擔心在所難免。所以，為了使家長安心，教師可以通過移動終端設備，建立微信群、QQ群或微信公眾號，隨時給家長提供反饋信息，反映學生在校學習生活狀況，及時與家長取得聯(lián)系，家長可以隨時隨地了解學生的學習生活等各個方面的表現(xiàn)。另外，家長與教師之間可以在線進行互動，實時視頻聊天，并為教師、班級、學校提出自己的寶貴意見或者建議。學校、教師也會針對具體問題及時做出調(diào)整和修改，家長支持學校，學校尊重家長，由此建立起一種良好的學校與家庭關系。

(二)提升教師的整體素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計算等技術手段的發(fā)展，有助于中職院校對教師進行嚴格把控，選擇真正有過硬能力的教師入崗，提高教師的整體素質(zhì)?！皞鹘y(tǒng)的價值觀念認為，中職院校培養(yǎng)的都是工人，認為工人的社會地位低，從而導致社會對中職院校的認可度普遍不高，甚至有很大程度上的歧視。再加之社會范圍內(nèi)‘重智育輕技能’的思想觀念的影響，使教育體系內(nèi)部對職業(yè)教育不重視?！币虼?，中職院校的教師入崗門檻都普遍很低。

近年來，教育部加大了對中職院校教師的選拔力度，學校有關部門借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計算等技術手段，對應聘人員進行高級篩選，選拔能力過硬的教師，提升了教師的整體素養(yǎng)。

(三)激發(fā)學生的學習興趣

互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。中職院校的學生與普通高等教育學校的學生相比，基礎相對薄弱，因此，學生的學習積極性較差。很長一段時間內(nèi)，職業(yè)院校的課堂氛圍沉悶，缺乏生機與活力，學生的學習完全是一種被動的接受式學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡信息技術設備融入課堂，學生的學習興趣逐漸有所提高。學生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)，主動對自己沒有掌握的薄弱知識環(huán)節(jié)進行重溫和復習，久而久之，學生逐漸完善了自己的知識體系，扎實掌握基礎知識。這樣，學生的學習積極性便會提高，學生由此建立學習的自信，更加樂于學習。

(四)提供資源共享的平臺

中職院校的教師可用的教學資源相對較少，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展可以快速有效地將某一學科領域的優(yōu)秀教育資源進行系統(tǒng)歸納與整合，實現(xiàn)了資源共享。中職院校要求學生學習的課程類別較少，除了教育部規(guī)定的語文、數(shù)學、英語三科必學科目外，另一科是涉及專業(yè)技能的學科。和普通的高等教育學校相比，中職院校的學生學習內(nèi)容相對狹窄，涉及領域并不寬泛。而互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展則為中職院校的教師和學生提供了更大的信息獲取平臺，彌補了傳統(tǒng)教學中存在的不足。學生可以及時地獲取天文、地理等多元化知識，教師也可以隨時隨地將與課程相關的有價值的社會問題滲透到日常教學中，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野。同時，教師也可以不再受教材時效性的限制，通過網(wǎng)絡學習平臺獲取教學所需要的相關教學資源，提高了教學效率，使課堂“活”了起來。

(五)更新教師的教學方式與手段

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為教師的教學提供了極大便利。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念完全被打破，教師與學生之間是一種友好的合作關系。教師在教學方式方法上體現(xiàn)“用戶思維”，以學生為中心，打破固有的教學模式。首先考慮到學生的實際需要和接受程度，合理利用互聯(lián)網(wǎng)移動客戶端、手機客戶端布置作業(yè)，或微信群、QQ群分享教學相關視頻，引導學生及時預習、復習，并在課堂上引導學生對視頻內(nèi)容進行分析與思考，尊重學生的獨特想法，達到學生有效自學與教師合理引導的最佳效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代中職院校面臨的挑戰(zhàn)

(一)平臺建設尚未成熟

2012年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念首次提出，歷經(jīng)四年，2016年成為十大熱詞之一，給各行各業(yè)帶來了巨大沖擊，對教育行業(yè)而言，更是新的巨大沖擊。但互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，尚處于探索階段。目前，典型的教育平臺有網(wǎng)易公開課、騰訊課堂，以及以慕課、微課、“VR+教育”為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學模式，突破了學習的時空限制，使課程資源得以共享，實現(xiàn)教育公平、促進優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。但是，這些教育平臺在功能、工具等方面還不完善；有些教育模式尚處于摸索期，仍需進行技術突破。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形式與長期以來的根深蒂固的傳統(tǒng)課堂教育相比，具有較大差異。時空的限制，使師生之間的感知相對較弱，功能尚不健全。中職院校的學生自覺性較差，參與度較低，學習效果不佳。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”仍然具有很大的發(fā)展空間，完善功能與工具，催生新平臺，促進平臺建設更加成熟。

(二)師生素養(yǎng)有待提高

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教師和學生的要求都比較高。一方面，由于中職院校的教師應用這種新技術的意識較弱，動力不足，所以導致中職院校引進新技術的想法頗淺。這種新的教學形式要求教師自身要不斷進行更新性學習，熟知新平臺，熟練掌握新的教學工具，拓展教學資源，豐富教學內(nèi)容，引導學生學習。另一方面，中職院校的學生自制力不強，注意力不集中，運用新平臺進行教學的確有困難。因此，學校應該加強學生的自我約束能力，正確使用互聯(lián)網(wǎng)。中職院校的師生都應該順應時代潮流，跟上時代步伐，提高自身修養(yǎng)，合理應用新平臺。

(三)教學資源急需豐富

對中職學校而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教學資源種類少，需要進一步拓展教育資源，適應學校的需要。目前，主要的教育資源有PPT課件、視頻教學等。雖然數(shù)量上已足夠多，但是每個層次的學校定位不同，教學目標、培養(yǎng)目標、課程目標也不同，尤其是中職院校和普通高等學校相比，在培養(yǎng)人才目標上有本質(zhì)區(qū)別。因此，從目前來看，中職院?？捎觅Y源相對較少，缺乏創(chuàng)新性和豐富性。針對這種問題，中職院校應該根據(jù)學校培養(yǎng)人才的目標定位，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，積極拓展資源，豐富教學內(nèi)容。

三、結語

適應社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要，互聯(lián)網(wǎng)大時代已經(jīng)撲面而來，并對各行各業(yè)產(chǎn)生了顛覆性的影響，教育行業(yè)也不例外。它滿足了不同層次教育的需求，給中職院校教育帶來了新的生機與活力。面對機遇與挑戰(zhàn)，我們要積極扣住時代的脈搏，將互聯(lián)網(wǎng)技術與教育進行有效的深度融合，培養(yǎng)出在互聯(lián)網(wǎng)時代潮流下社會所需要的合格人才，為建設社會主義現(xiàn)代化強國打下人才基礎。