(云南師范大學(xué)文理學(xué)院 云南 昆明 650000)

“一帶一路”是我國的重要倡議。在“一帶一路”背景下，國家對國際化會計(jì)人才的需求日益明顯。尤其是具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的會計(jì)人才，在當(dāng)前的形勢下更具競爭優(yōu)勢。這就要求高校要探索一條全新的、能適應(yīng)“一帶一路”要求的會計(jì)人才培養(yǎng)模式。只有創(chuàng)新會計(jì)人才的培養(yǎng)與評價體制，才能為“一帶一路”倡議建設(shè)提供智力支撐。

一、以財(cái)務(wù)云為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

(一)定位培養(yǎng)目標(biāo)

在“一帶一路”倡議和大數(shù)據(jù)背景下，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等背景下企業(yè)轉(zhuǎn)型對會計(jì)人才的需求，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的職業(yè)道德、工匠精神和創(chuàng)新精神，能面向各類企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)和非營利組織的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才及復(fù)合型實(shí)踐應(yīng)用和管理創(chuàng)新型人才。

會計(jì)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，以及大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等背景下企業(yè)轉(zhuǎn)型對會計(jì)人才的需求，具備人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠信品質(zhì)，掌握會計(jì)、管理經(jīng)濟(jì)、法律和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識，具備會計(jì)處理、財(cái)務(wù)管理、云財(cái)務(wù)智能會計(jì)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)規(guī)劃與運(yùn)營、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)服務(wù)、管理會計(jì)等的實(shí)踐能力和溝通能力，具備較強(qiáng)的新技術(shù)環(huán)境下多學(xué)科交融的知識視野和思維素質(zhì)，能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任會計(jì)及相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型專門人才。

(二)優(yōu)化課程體系

以云財(cái)務(wù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，課程改革是基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)計(jì)，整個學(xué)程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其中公共基礎(chǔ)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育以及云財(cái)務(wù)相關(guān)的素質(zhì)拓展，專業(yè)課程領(lǐng)域采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，以云計(jì)算環(huán)境下崗位工作任務(wù)和工作流程為課程主線，并新增財(cái)務(wù)共享服務(wù)業(yè)務(wù)處理、云財(cái)務(wù)智能會計(jì)等新課程，同時每學(xué)期的開展集中實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)基于云財(cái)務(wù)和共享服務(wù)模式的會計(jì)混崗和分崗實(shí)訓(xùn)，將業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)、核算與管理、會計(jì)與新技術(shù)深度融合，為學(xué)生后續(xù)勝任現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型過程中的工作要求打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時，課程體系結(jié)合“實(shí)時會計(jì)、智能財(cái)務(wù)”趨勢下新型財(cái)會人員的專業(yè)定位與能力要求，充分借鑒本科院校大類招生的培養(yǎng)模式進(jìn)行課程改革，以學(xué)生為中心，構(gòu)建寬口徑、厚基礎(chǔ)、國際化、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新的課程體系。在學(xué)科平臺課程中，與學(xué)院共同構(gòu)建跨學(xué)科平臺課，融合企業(yè)全總認(rèn)知與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程；在專業(yè)必(選)修課程階段，融合專業(yè)課程的理實(shí)一體教學(xué)，深化改革教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并支持線上線下混合式課程教學(xué)模式。

(三)豐富教學(xué)手段

1.開展案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，通過案例教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時鞏固理論教學(xué)中的相關(guān)知識。教師還可以通過案例教學(xué)的模式，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，并對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。因此，開展案例教學(xué)不僅可豐富教學(xué)手段，還可以提高學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新力。

在當(dāng)前云教學(xué)的大環(huán)境下，教師可結(jié)合多種手段進(jìn)行案例教學(xué)。例如，利用“藍(lán)墨云”班課和Blackboard教學(xué)平臺。以Blackboard教學(xué)平臺為例，Blackboard是一個綜合性強(qiáng)、集成性較高的云教學(xué)平臺，它將“教”與“學(xué)”視為教學(xué)的核心，可為在校師生提供一系列的教學(xué)服務(wù)和數(shù)據(jù)支持。如學(xué)生可以通過移動智能終端獲取課程大綱、筆記、講義等所有由教師推送的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過教學(xué)管理平臺分享案例，設(shè)置課后作業(yè)和考試等。利用這些云教學(xué)平臺，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主動性，還可以提高教師的教學(xué)效率。

2.引用翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂的學(xué)時重新分配，把一部分時間留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和決定權(quán)由教師一方轉(zhuǎn)移給學(xué)生。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再一味地接受枯燥的知識，而是更加積極主動地思考。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生獲得知識的渠道更加豐富，把翻轉(zhuǎn)課堂模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生能夠更全面和及時地掌握專業(yè)知識，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

二、開設(shè)智能記賬平臺實(shí)踐教學(xué)課程

(一)課程目標(biāo)

智能記賬平臺實(shí)踐教學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生專通結(jié)合的綜合實(shí)踐能力、研究思維、前瞻與創(chuàng)新思維為主要目標(biāo)，讓學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)共享服務(wù)的方法論，深度理解“財(cái)務(wù)數(shù)字轉(zhuǎn)型”的功能與價值，加強(qiáng)技術(shù)落地實(shí)操，從而培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心

的規(guī)劃、業(yè)財(cái)流程服務(wù)設(shè)計(jì)與優(yōu)化、業(yè)務(wù)處理、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)與管理會計(jì)應(yīng)用等方面的核心能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

智能記賬平臺實(shí)踐教學(xué)課程可基于集團(tuán)型企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行，采用全崗與搶單兩個主流程，采購、銷售、費(fèi)用報(bào)銷三大業(yè)務(wù)流程，并相應(yīng)設(shè)置十大崗位，同時對財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心搶單流程進(jìn)行正負(fù)向激勵制度評分，對集團(tuán)費(fèi)用報(bào)銷進(jìn)行預(yù)算剛性控制和預(yù)警控制，由財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心統(tǒng)一進(jìn)行資金的管控支付，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)集團(tuán)型企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的財(cái)務(wù)管理和日常業(yè)務(wù)操作。

三、在“一帶一路”倡議中推進(jìn)國際化會計(jì)人才培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才

人才的培養(yǎng)是我國必須長期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國策，尤其是現(xiàn)階段我國處于改革開放的關(guān)鍵時期以及推進(jìn)“一帶一路”倡議的初始階段。在全球經(jīng)濟(jì)新周期、企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型新時代的嚴(yán)峻形式下，高校教育站在培養(yǎng)人才的第一線，任重道遠(yuǎn)。針對當(dāng)前高層次復(fù)合型會計(jì)人才的缺乏，會計(jì)人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，教育部連續(xù)發(fā)布了“雙一流”“六卓越一拔尖”和“特色高水平院校及骨干專業(yè)群建設(shè)”等多項(xiàng)教育改革計(jì)劃，對標(biāo)國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，積極開拓會計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)，與大數(shù)據(jù)、人工智能領(lǐng)域新技術(shù)融合，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，改造老專業(yè)，開拓創(chuàng)新，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型需要，面向新型企業(yè)財(cái)務(wù)管理瞞型需求，面向現(xiàn)代企業(yè)的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、共享財(cái)務(wù)服務(wù)組織，培養(yǎng)面向未來的可持續(xù)發(fā)展的智能會計(jì)人才。

(二)注重國際學(xué)術(shù)交流

除了培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才外，高校還應(yīng)經(jīng)常開展國際學(xué)術(shù)交流。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)術(shù)交流與國際開展合作在當(dāng)今社會已成為推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展不可缺少的有力手段。各高校都應(yīng)重視國際交流，把它作為學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)及師資培訓(xùn)的有效途徑。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)同企業(yè)的合作，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要和用人單位的實(shí)際需要進(jìn)行“量體裁衣”，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的會計(jì)人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。加強(qiáng)國際的學(xué)術(shù)交流與合作，也有利于提高學(xué)生的語言水平，對培養(yǎng)更有見地的學(xué)術(shù)研究人才具有重要意義。

高等學(xué)校如何培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是新形勢下我國高等教育的重大課題之一。尤其在“一帶一路”的時代背景要求下，高校應(yīng)該以財(cái)務(wù)云為導(dǎo)向，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式豐富教學(xué)手段；同時開設(shè)智能記賬平臺教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和研究思維、前瞻與創(chuàng)新思維；注重高素質(zhì)和國際化會計(jì)人才的培養(yǎng)，為“一帶一路”倡議建設(shè)提供相應(yīng)的智力支撐。