文/范全明，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 創(chuàng)新發(fā)展理念下的大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

在創(chuàng)新理念的要求下，我國高校積極重視大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍提高。尤其是今年以來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的出臺，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，更是極大地調(diào)動了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，使得絕大部分大學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。但是，仍有一部分大學(xué)生習(xí)慣于墨守成規(guī)，固守死板的學(xué)習(xí)和思維方式，處處缺乏創(chuàng)新思維。

1.1 大學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的缺乏嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。部分大學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)和思維方式，一味地被動接受教師傳授的知識和對其發(fā)布的指令，學(xué)生本人卻缺乏獨立思考能力和分析解決問題的能力，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新思維的缺乏。

1.2 教師的創(chuàng)新教育不夠深入

在與大學(xué)生進行教學(xué)互動的過程中，教師往往注重大學(xué)生的個人道德素質(zhì)和社會價值觀形成教育，缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新意識的深入教育，創(chuàng)新教育工作并不十分到位。另外，部分高校教師自身缺乏創(chuàng)新意識，多年習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由于未能形成良好的教學(xué)互動，教師自身創(chuàng)新意識的缺乏就被無限放大，在一定程度上對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。

2 協(xié)調(diào)發(fā)展理念下的大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

在協(xié)調(diào)發(fā)展理念的推動下，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)取得了重大進步，很多學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)加大了重視力度，教師也基本能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中，大部分學(xué)生在學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境的共同影響下逐漸開始把個人素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)放在了同等重要的地位，能夠不斷強化自身能力，深化學(xué)習(xí)意識，主動提高自身的綜合素質(zhì)。但是仍有部分大學(xué)生存在發(fā)展不協(xié)調(diào)的狀況，無論追求孰輕孰重，都會促使個人未來發(fā)展的不平衡。

2.1 忽視思想道德教育

部分大學(xué)生對學(xué)校的思想道德教育不重視，將教師的思想道德教育當(dāng)作耳旁風(fēng)，甚至有些學(xué)生在思想道德教育課堂上睡覺、玩手機、寫其他學(xué)科作業(yè)，將思想道德教育課當(dāng)作放松課，這種風(fēng)氣的形成嚴(yán)重影響了學(xué)校思想道德教育工作的開展。

2.2 知識和能力發(fā)展不協(xié)調(diào)

一些大學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)灌輸式教育模式，只注重理論知識的學(xué)習(xí)和書面考試成績，忽略了實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，導(dǎo)致畢業(yè)后自身的能力無法滿足工作單位的需求，更無法適應(yīng)社會經(jīng)濟的高速發(fā)展。還有一些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中只關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的知識，缺乏對其他學(xué)科和時事政治以及社會民情的了解，這種單一的學(xué)習(xí)模式會造成自身發(fā)展不協(xié)調(diào)，逐步在開放而包容的現(xiàn)代社會中迷失。

3 綠色發(fā)展理念下的大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

在綠色發(fā)展理念下，當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作取得了一定進步。當(dāng)代大學(xué)生能夠普遍重視環(huán)境保護和資源節(jié)約的問題，大多數(shù)學(xué)生在具體的生活中能夠主動節(jié)約生活資源，保護周圍環(huán)境，促進綠色發(fā)展。當(dāng)然，也有些大學(xué)生環(huán)保意識薄弱，在現(xiàn)實生活中存在著浪費糧食和水資源的現(xiàn)象，甚至有些大學(xué)生個人素質(zhì)較低，在公共場所隨地吐痰，亂丟垃圾?？傮w來說，綠色發(fā)展理念下的大學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。

3.1 浪費資源

有些大學(xué)生不注重資源的節(jié)約，存在著浪費水資源、食物及生活用品等現(xiàn)象。大學(xué)生群體中常見的這些浪費現(xiàn)象是素質(zhì)低的表現(xiàn)，通過大學(xué)生群體以小見大，這種行為是造成資源浪費、打破社會和諧的一個縮影。

3.2 不注重保護環(huán)境

環(huán)境保護是綠色發(fā)展的重要內(nèi)容，綠色發(fā)展理念要求大學(xué)生積極重視環(huán)境保護。但是一些大學(xué)生在日常生活中存在著隨地吐痰、亂丟垃圾的現(xiàn)象，嚴(yán)重污染了周邊的大小環(huán)境，這些行為與國家追求良好生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)背道而馳，也阻礙著國家綠色發(fā)展的道路。

4 開放發(fā)展理念下的大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

開放發(fā)展理念對當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了新要求，我國各高校積極堅持開放發(fā)展理念，以開放的態(tài)度面

對學(xué)生，以廣闊的胸襟包容學(xué)生。但在高校中仍舊存在著部分學(xué)生安于現(xiàn)狀，缺乏對自己以外的開闊胸襟和對自己以內(nèi)的開放觀念。

4.1 內(nèi)心封閉，思想保守

部分學(xué)生注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但對我國的時事政治并不關(guān)心，對外開放政策更是不為大學(xué)生所熟知。在逐步全球化的新時代，很多學(xué)生并沒有出國留學(xué)、接受外來事物的長遠眼光和理性認識，也在平時的學(xué)習(xí)和生活中，遠離國際時事，對國外文化及政治經(jīng)濟等方面的發(fā)展?fàn)顩r更是充耳不聞，各大高校的開放發(fā)展理念教育效果甚微。

4.2 社會大環(huán)境和學(xué)校軟環(huán)境的影響

在社會大環(huán)境下，一些學(xué)生安于現(xiàn)狀，缺乏開放發(fā)展的理念；在學(xué)校軟環(huán)境下，由于大學(xué)生還未接觸社會，不了解我國經(jīng)濟、政治及教育等各個方面的對外開放水平與各方面國際合作的狀況，學(xué)生在平時的專業(yè)課學(xué)習(xí)中極少能夠接觸到我國對外開放政策的內(nèi)容和精神實質(zhì)，導(dǎo)致了思想觀念上的相對保守。

5 共享發(fā)展理念下的大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

共享發(fā)展理念使我國當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)面臨新的要求，我國各高校積極重視共享發(fā)展理念下當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，取得了一定成績。問題在于學(xué)生本人對于共享發(fā)展理念的認知度不夠。

5.1 缺乏責(zé)任意識

部分大學(xué)生缺乏責(zé)任意識，認為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)是我國政府及社會優(yōu)秀人才的責(zé)任，與自己無關(guān)，這種想法背離了共享發(fā)展的理念，同時是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，國家和民族的興衰與自己息息相關(guān)，國家的榮譽是必須要時刻維護的，這也是每位青年大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。

5.2 以自我為中心

以大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為例，有些大學(xué)生以自我為中心，過度自私，在學(xué)習(xí)過程中不愿與他人分享學(xué)習(xí)資料，害怕對方成績超過自己，這種自私自利的想法不利于正確人生觀的塑造，也不利于個人素質(zhì)的提升。生活當(dāng)中更是有很多學(xué)生以自我為中心，并不懂得與人分享。