文/黃嘉思，廣東機電職業(yè)技術(shù)學院

1 高職機電類學生就業(yè)現(xiàn)狀

在我國當前大部分高等院校教育的過程中，教師在課堂上只注重向?qū)W生講述該專業(yè)的理論知識，在高職院校也有安排實踐課程，但忽略了學生的與目前企業(yè)相結(jié)合的實際操作能力鍛煉。并且學校的管理人員在安排學生的專業(yè)課程時，大多數(shù)安排理論課程，雖然也安排了大量的實踐課程，但是存在實訓設(shè)備不足，不能每個人都能參與的情況，同時教師也沒有針對學生的實踐情況進行重點的教學。因此，在這種學校教育模式培養(yǎng)下來的學生，盡管深入到企業(yè)實習中，也多被安排做簡單、重復等非技術(shù)性的工作，學生在課堂上學到的理論知識并不能很好的在實踐中得到鍛煉。學生在畢業(yè)之后不能充分的滿足企業(yè)對機電類學生的專業(yè)能力的要求，導致了許多高職機電類學生在就業(yè)時出現(xiàn)了許多的阻礙，學生就業(yè)滿意度不高。另一方面，目前企業(yè)對于高職機電類學生的用人需求較高，但存在難招到合適的，可以很快適應(yīng)企業(yè)需求的畢業(yè)生，另外目前員工的流失率也較高。

2 高職機電類學生就業(yè)心理特征

2.1 就業(yè)期望過高

高職機電類學生在選擇今后的就業(yè)方向時，過多的要求企業(yè)的薪資問題。但是企業(yè)在應(yīng)聘中，因為學生的工作資歷較淺，不可能在學生實習初期就為學生提供較高的薪資水平，從而一部分高職機電類學生在深入到企業(yè)實習之后，因為薪資的問題，而逐漸放棄該企業(yè)的工作，導致了當前高職機電類學生就業(yè)思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2.2 求職意向

在我國大部分高職機電類學生在選擇就業(yè)單位時更多的是選擇外企來謀求今后的發(fā)展，并且在調(diào)查中，只有10%的學生選擇一些中小型企業(yè)，由于高職機電類學生學歷較低，在我國一些中大企業(yè)在應(yīng)聘時將門檻已經(jīng)提到了本科畢業(yè)，從而導致了學生的求職意向和實際情況不符。另外，由于90后學生的特征，一些高職機電類學生在選擇今后的工作職位中不愿意去基層工作，面對一些需要從基層一線的工作，需要三班倒的工作學生往往不愿意從事。因此，學生的求職意向出現(xiàn)了與實際情況不符的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)了高職機電類學生就業(yè)滿意度不高，企業(yè)又難找到人的現(xiàn)象。

2.3 求職地點

由于大多數(shù)高職機電類學生是90后，并且90后時期大多數(shù)是獨生子女，從而導致了學生在實際工作中吃不得苦，并且工作單位要距離家庭單位很近。一些高職機電類學生在選擇就業(yè)時對工作環(huán)境以及待遇挑三揀四，另外一些高職機電類學生在選擇就業(yè)地點時愿意在一些繁華地段的公司上班，在廣東大多數(shù)集中在珠三角地區(qū)，而放棄去一些地區(qū)沒有那么發(fā)達的地區(qū)就業(yè)。

2.4 求職自主性差

在我國大多數(shù)高職機電類學生在畢業(yè)之后，產(chǎn)生了對工作的抵觸心理。另外，在學生快要畢業(yè)之時，學校會組織相關(guān)企業(yè)的招聘會來進行學生的招聘工作。但是由于90后大多都是獨立子女，從而在工作選擇上太過依賴父母，盡管是在學校組織的招聘會上，學生也沒有足夠的勇氣去和企業(yè)家進行溝通和交流。另外，由于高職機電類學生對未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)內(nèi)容沒有較為清晰的總結(jié)，從而導致了高職機電類學生盲目的選擇就業(yè)單位和就業(yè)內(nèi)容，在工作中也沒有發(fā)揮本職專業(yè)的優(yōu)勢和水平。

3 促進高職機電類學生樹立正確就業(yè)觀念的途徑

3.1 引導學生樹立正確的就業(yè)觀

由于當前大部分高職機電類學生是90后，所以不少學生在就業(yè)選擇時把薪酬以及工作環(huán)境放在第一位，從而導致了高職機電類學生在就業(yè)時出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象，因此，高職院校為了使學生可以樹立正確的就業(yè)觀念，要在高職學生日常的學習中向?qū)W生講述當前勞動市場的發(fā)展方向以及對人才的要求，使學生可以全面的看待機電專業(yè)未來的發(fā)展方向，從而有利于學生可以根據(jù)機電專業(yè)的特征，來對未來職業(yè)發(fā)展方向進行良好的規(guī)劃。另外，學校還可以在日常的學生管理中加入系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃指導講座，聘請一些專業(yè)的機電人員到校，為學生進行專業(yè)的講述，使學生可以在就業(yè)演講中全面的了解機電專業(yè)的發(fā)展方向和特征，促進學生在畢業(yè)之后可以選擇真正適合自己的職業(yè)。

3.2 加強創(chuàng)業(yè)教育

當前大部分高職機電類學生在畢業(yè)之后，由于就業(yè)市場競爭加劇，而紛紛選擇自主創(chuàng)業(yè)來謀求發(fā)展，所以高職學校領(lǐng)導應(yīng)當在學生日常的學習過程中，加強對學生創(chuàng)業(yè)知識的教育，使學生可以認清當前社會的發(fā)展方向以及創(chuàng)業(yè)所面臨的困難。高職院校的學校領(lǐng)導要深化教學課程的改革，建立全面的創(chuàng)業(yè)教育模式體系，可以在日常課程安排中設(shè)立“必修”和“選修”兩部分內(nèi)容，使學生可以根據(jù)自身興趣和今后的發(fā)展方向來進行針對性的學習，另外學校領(lǐng)導還可以定期組織學生到一些大企業(yè)進行參觀學習，使學生可以明確當今社會對人才的需求，從而可以加強自身專業(yè)素養(yǎng)的學習，有利于學生在畢業(yè)之后可以更加符合當今社會對人才素養(yǎng)的需求。

4 結(jié)語

隨著新時期的到來，高職機電類學生在就業(yè)觀念和就業(yè)去向上發(fā)生了較大的變化，由于社會就業(yè)競爭形勢較為激烈，所以大多數(shù)的高職機電類學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)人生的價值，也有一部分高職機電類學生由于是家庭的獨生子女，在求職方面太過于依賴父母。因此，高職學校的管理人員應(yīng)當根據(jù)當前高職機電類學生的心理狀態(tài)來探索出適合高職機電類學生的就業(yè)觀念和就業(yè)去向教學計劃。