金釧

摘 要：高職院校在為我國(guó)培養(yǎng)人才的過(guò)程中具有十分重要的作用，在高職航空綜合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)國(guó)家人才需求展開(kāi)與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，最終提升自身的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力。本文就基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職;航空綜合英語(yǔ);課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

航空領(lǐng)域?qū)τ趯?shí)用型英語(yǔ)人才的需求也在不斷增加，在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)人才。

一、就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)基本要求

在進(jìn)行高職航空綜合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，通過(guò)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)與自身專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)改革，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性，這有利于英語(yǔ)知識(shí)的積累和鞏固。在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)改革的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)使得教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式更加具有針對(duì)性，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于航空領(lǐng)域英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)用性，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

二、就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)對(duì)策

（一）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則

在進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向高職航空綜合英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持將教學(xué)的內(nèi)容與航空行業(yè)相結(jié)合，只有這樣才能夠使得學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與行業(yè)就業(yè)相接軌，通過(guò)加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，最終構(gòu)建專業(yè)化、多元化的教育體系，不斷提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)能夠使得學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)更加貼近航空行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)將專業(yè)知識(shí)與課程實(shí)踐兩者相結(jié)合，進(jìn)一步完善高職航空綜合英語(yǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)行業(yè)與課程內(nèi)容兩者之間的結(jié)合，作為教師應(yīng)當(dāng)正確處理教與學(xué)兩者之間的關(guān)系。在進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀況，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以講解專業(yè)知識(shí)為主，通過(guò)為學(xué)生講解理論知識(shí)，從而有效地將實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行滲透，使得學(xué)生進(jìn)一步端正自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中主動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力[1]。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)明確課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，只有這樣才能夠使學(xué)生在未來(lái)工作過(guò)程中更好地適應(yīng)工作環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的運(yùn)用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思路

在傳統(tǒng)高職航空綜合英語(yǔ)課程之下，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于高職航空綜合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不強(qiáng)，這也直接影響了最終的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生們的接受能力，教師應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程中，充分突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將高職航空綜合英語(yǔ)課程中的內(nèi)容進(jìn)行錄制，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，放到課堂上與同學(xué)進(jìn)行討論，在這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)不斷提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（四）注重過(guò)程性考核

在進(jìn)行高職航空綜合英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行過(guò)程性考核，只有這樣才能夠進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)考核改革，有效及時(shí)地反饋學(xué)生在階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)采用過(guò)程性考核這一方式構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，過(guò)程性考核的過(guò)程當(dāng)中構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，也有利于觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保考核內(nèi)容更加多樣化。在此過(guò)程中，學(xué)生們的主觀性也得以體現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。作為教師，應(yīng)當(dāng)明確過(guò)程性考核的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)過(guò)程性考核進(jìn)行細(xì)化，從而使得考核工作更加全面。在考核的過(guò)程當(dāng)中主要以學(xué)生們的交際能力以及口語(yǔ)能力兩者為主，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力。在過(guò)程性考核的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的指導(dǎo)作用，通過(guò)建立考核小組及時(shí)檢查學(xué)生們的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生明確了解自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，最終提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)成為了國(guó)與國(guó)之間溝通的語(yǔ)言之一，基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師也能夠通過(guò)改變課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和靈活性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張梅紅.以就業(yè)為導(dǎo)向? 構(gòu)建學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：42，103.

[2] 尹璐.基于“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專酒店英語(yǔ)精品課程建設(shè)與實(shí)踐研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：179-180，182.

[3] 熊文熙，彭新竹.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)模塊化課程體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（7）：155-156.