文題呈現(xiàn)

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，發(fā)生過(guò)許多令人難忘的故事。這些故事或引入深思，或讓人感動(dòng)，有的甚至使人魂?duì)繅?mèng)繞，回憶起來(lái)總是心情激蕩。

請(qǐng)以“成長(zhǎng)的故事”為題寫(xiě)出自己的獨(dú)特經(jīng)歷。

思路導(dǎo)航

1.審清題意。從“成長(zhǎng)的故事”這一文題中，我們可以得知三點(diǎn)：但凡在成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)生的各種各樣的事情都屬于該題的范疇，都可以稱(chēng)得上成長(zhǎng)的故事。你可以選取你成長(zhǎng)過(guò)程中的第一次嘗試，如第一次學(xué)游泳、第一次獲得第一名、第一次外出旅游……你也可以選取你在成長(zhǎng)過(guò)程中做過(guò)的一些記憶深刻的事情，如跟同學(xué)搗蛋被罰，和隔壁班同學(xué)打架，拆了家里某樣物品卻不能恢復(fù)……這些帶點(diǎn)惡作劇的事情;你還可以選取在成長(zhǎng)過(guò)程中給你一些啟發(fā)的故事，如那些克服重重困難，最后取得成功的故事，那些身殘志堅(jiān)的故事，那些愿意為了別人作出犧牲的故事，那些具有某種優(yōu)秀品質(zhì)的人的故事……讀了他們的故事，自己是不是有所感悟呢？總之，所寫(xiě)事情一定要是自己的獨(dú)特經(jīng)歷;“成長(zhǎng)”，不只是身體和年齡的變化，更應(yīng)該指心理上的感覺(jué)，在行文中要有所體現(xiàn)，或是明白一個(gè)道理，或是學(xué)到某種知識(shí)，或是增長(zhǎng)了某種能力……

2.明確主題。審清題意后，就要緊扣“難忘”二字打開(kāi)思路。你所寫(xiě)的故事為什么印象深刻，讓你久久難忘呢？它或引人深思，或讓人感動(dòng)，有的甚至魂?duì)繅?mèng)繞，回憶起來(lái)總是心情激蕩。這才是你要表現(xiàn)的旨意，也是你寫(xiě)這篇文章的目的所在。

3.合理構(gòu)思。文章既可以采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇點(diǎn)題（略寫(xiě)），中間敘述事情（詳寫(xiě)），結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭（略寫(xiě)）;也可以采用小標(biāo)題、排比段、書(shū)信等行文方式。

佳作一

成長(zhǎng)的故事

陳思宇

在我成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生過(guò)許許多多的故事，它們?cè)谖倚暮＠锛て鹨欢涠浠虼蠡蛐〉睦嘶ǎS著時(shí)間推移也漸漸消逝了?？捎幸欢湮宀示К摰睦嘶?，還時(shí)常翻騰在我的心海深處，回想起來(lái)總是心情激蕩。它就是四年前，我第一次獨(dú)立裝電風(fēng)扇的事。

家人從網(wǎng)上買(mǎi)回一臺(tái)落地電風(fēng)扇，一直靜靜地放在客廳的墻角。因?yàn)榘职帜菐滋焓虑樘貏e多，媽媽又從未安裝過(guò)電器，家里只剩小妹和我了。而我一個(gè)女孩子家，對(duì)機(jī)械這類(lèi)的事也不太感興趣。一個(gè)星期六的下午，家里只剩我一個(gè)人。我看著困在包裝盒內(nèi)的電風(fēng)扇，突發(fā)奇想，想試著裝電風(fēng)扇。

“心動(dòng)不如行動(dòng)”，我先找來(lái)常用的如扳手、起子、剪刀等工具，然后小心翼翼地從包裝盒中拿出所有的物件，然后就一屁股坐在地上仔細(xì)閱讀起使用說(shuō)明書(shū)來(lái)。從說(shuō)明書(shū)上了解了安裝的順序、步驟及注意的事項(xiàng)。有了理論上的指導(dǎo)說(shuō)明，做起來(lái)心里就有點(diǎn)底了。

安裝電風(fēng)扇，第一步需安裝立柱及底盤(pán)。我先左手握住立柱管，右手用力擰下立柱管底部的七字螺絲和碗形鐵片。再將立柱管底部對(duì)準(zhǔn)底盤(pán)中心孔裝入，七字螺絲穿過(guò)碗形鐵片，擰緊七字螺絲將底盤(pán)鎖緊，這樣立柱和底盤(pán)就嚴(yán)絲合縫地組合在一起。最后，將主機(jī)裝入升降管。裝好后的立柱和主機(jī)，儼然一位身材矮小頭頂光禿但很結(jié)實(shí)的機(jī)器人，畢恭畢敬地屹立于你眼前，讓你左瞧瞧，右望望，打心底高興。

光安裝了軀體還不夠，還要精心裝飾頭頂部分。頭頂部分包括前后兩個(gè)圓形的網(wǎng)罩和網(wǎng)罩內(nèi)五片均勻分布的風(fēng)葉。后網(wǎng)罩的安裝比較容易，只要旋下風(fēng)葉鎖母和網(wǎng)罩鎖母，裝上后網(wǎng)罩，再裝回網(wǎng)罩鎖母并且旋緊即可。而風(fēng)葉安裝最關(guān)鍵在于風(fēng)葉后面的凹槽卡要在電機(jī)軸的限位銷(xiāo)上。最難安裝的是前網(wǎng)罩和后網(wǎng)罩要用網(wǎng)罩箍箍好。當(dāng)你好不容易將前網(wǎng)罩上的網(wǎng)箍?jī)?nèi)的淺槽位對(duì)準(zhǔn)后網(wǎng)罩的邊環(huán)時(shí)，一不小心，兩個(gè)調(diào)皮的網(wǎng)罩相互爭(zhēng)斗，紛紛在你的手上掙扎，“嘣”的一聲巨響，前網(wǎng)罩重重地摔在地上，嚇得我額頭滲出一層薄汗。從頭再來(lái)，將前后兩個(gè)網(wǎng)罩的邊沿都箍進(jìn)各自的槽位，擰緊網(wǎng)箍螺絲就好了?？裳劭淳鸵蠊Ω娉闪?，誰(shuí)知，手一抖，前后網(wǎng)罩又錯(cuò)了位，若不是眼疾手快，先前的巨響可能將重新回蕩在空曠的屋子里。這時(shí)，我多想有一個(gè)人來(lái)幫我一把，握緊兩個(gè)網(wǎng)罩讓它們巋然不動(dòng)，聽(tīng)從擺布啊?？烧艺l(shuí)呢？還得靠自己想辦法。于是，我找來(lái)一把椅子，踏上一只腳，彎曲膝蓋托起套入槽位中的前后罩，借助膝蓋的力量終于將螺絲擰緊了。

天色已晚，爸爸、媽媽和小妹回到家里，看到快速旋轉(zhuǎn)的新電風(fēng)扇，吹著清涼的風(fēng)，都嘖嘖不已地稱(chēng)贊。

這是我第一次裝電風(fēng)扇，第一次嘗試做本不該女孩子完成的事。它雖然只是一件平常的小事，然而它在我成長(zhǎng)的道路上留下了深深的印跡，永遠(yuǎn)珍藏在我靈魂深處，催我成長(zhǎng)，激勵(lì)我前行。

【作者系湖南省汨羅市四中高二1805班學(xué)生，指導(dǎo)老師：黃永紅】

點(diǎn)評(píng)

本文詳略得當(dāng)，層層渲染。開(kāi)頭引出對(duì)故事的回憶，結(jié)尾點(diǎn)明故事的意義，略寫(xiě);而中間裝電風(fēng)扇的過(guò)程，則寫(xiě)得詳盡具體。在裝電風(fēng)扇的過(guò)程中，選取了一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞，細(xì)致入微地加以描寫(xiě)，層層渲染，一步一步突出了嘗試的意義。其次，題材新穎，視角獨(dú)特，能選取鮮活的題材，帶給人耳目一新的感覺(jué)。同時(shí)，第一人稱(chēng)和第二人稱(chēng)敘述的角度交織呈現(xiàn)，讀來(lái)親切、真實(shí)，妙趣橫生。

佳作二

成長(zhǎng)的故事

何 思

日子像樹(shù)葉一樣，一片一片地從生命之樹(shù)飄落，驀然回首，才發(fā)現(xiàn)歲月已把我推到了17歲?；厥鬃哌^(guò)的成長(zhǎng)之路，留下一串串清晰的足跡。

五歲那年，我迷上了給人扎頭發(fā)?？吹诫娨暲镄∨笥言恋霓p子，我的手就癢癢。等媽媽下班回來(lái)，我就搬只凳子悄悄放在媽媽背后，然后不聲不響地爬上凳子，不管三七二十一一把扯下媽媽的皮箍，用梳子在媽媽的頭上胡亂梳著。遇到梳不通的頭發(fā)，我就用力扯，扯得媽媽脖子歪向一邊，用手抓住一大把頭發(fā)喊“輕點(diǎn)”。我還繼續(xù)用力扯，媽媽急了，瞪著眼，板著臉說(shuō)：“思，不要梳頭了，好嗎？”我白眼珠朝上一翻，把頭扭向一邊，生氣了?？蓻](méi)過(guò)多久，我又繼續(xù)侍弄著媽媽的頭發(fā)，媽媽只得任憑我捉弄，有時(shí)真是強(qiáng)忍疼痛，以致好些時(shí)候，媽媽盡管很累也不坐下來(lái)。

十歲那年，我就讀五年級(jí)，擔(dān)任語(yǔ)文課代表，工作特別認(rèn)真負(fù)責(zé)。有一次早自習(xí)我擔(dān)任值日生，我將早讀不認(rèn)真的同學(xué)的名字都記下來(lái)交到語(yǔ)文老師那里。事后，老師懲罰了那些不認(rèn)真的同學(xué)，還當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了我。當(dāng)時(shí)我得意揚(yáng)揚(yáng)的，可是那些被懲罰的同學(xué)有意報(bào)復(fù)我，罵我是“豬婆啰”，還揚(yáng)言要打我。我有點(diǎn)害怕，連續(xù)好幾天都提心吊膽的。老師注意到了我，了解到真實(shí)情況后，幫我協(xié)調(diào)好了關(guān)系，解決了我多日來(lái)的困惑。上課時(shí)，老師總是向我投來(lái)關(guān)切的目光。就是這樣的目光，給了我無(wú)窮的力量，從此以后，我再也沒(méi)有因認(rèn)真工作而背包袱了。

十五歲那年，我讀初中三年級(jí)，因參加校運(yùn)會(huì)而摔傷了腿，每天只能拄著兩根拐杖艱難地挪動(dòng)身子，給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)諸多不便。父母常年在外打工，爺爺奶奶年事已高，不便來(lái)學(xué)校陪伴;可中考迫近，學(xué)習(xí)幾乎一天都不能耽擱。這時(shí)，班上的同學(xué)自覺(jué)組成一個(gè)“幫扶團(tuán)”，安排了一個(gè)流程表，幫我到食堂打飯，幫我洗澡、洗腳，扶我上廁所，背我往返教室和寢室——一切都安排得井井有條。那些天，我?guī)缀踹^(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，每天都被同學(xué)們的熱情感動(dòng)著。現(xiàn)在回想起來(lái)，依然心情激蕩，溫馨無(wú)比。

我的成長(zhǎng)之旅，有媽媽的寬容，有老師的鼓勵(lì)，有同學(xué)的友善——正是這許許多多人真誠(chéng)的愛(ài)澆灌著我這棵幼苗茁壯成長(zhǎng)，所以，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)，我幸福。

【作者系湖南省汨羅市四中高二1805班學(xué)生，指導(dǎo)老師：黃永紅】

點(diǎn)評(píng)

這篇記敘文緊緊圍繞“成長(zhǎng)”二字將三個(gè)小故事串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)了成長(zhǎng)過(guò)程中媽媽的包容、老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的友善對(duì)“我”的幫助。同時(shí)，在敘述描寫(xiě)的過(guò)程中，又同中求異，寫(xiě)法靈活多變。第一、二個(gè)小故事側(cè)重運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，顯得細(xì)膩入微;而第三個(gè)故事則側(cè)重簡(jiǎn)筆勾勒，以概括敘述為主，給人留下諸多想象的空間。