多年來，“青少年”和“游戲”兩個詞放在一起，往往容易引起人們的負面聯(lián)想。青少年沉迷游戲，始終是一個嚴(yán)峻的社會問題。如今，將他們對游戲的喜愛，部分轉(zhuǎn)化為對編程的熱愛，是否行得通？

未來要會編程才跟得上社會

一個16歲的巴西少年，開發(fā)了一款廣受歡迎的游戲，之后，一個15歲的美國少年為這款游戲做出了市場推廣方案，比如怎樣推廣給更多人，怎樣在視頻平臺上進行講解等。這樣的場景如今在發(fā)達國家并不陌生。像這樣的青少年開發(fā)者有很多，在他們中或許將涌現(xiàn)出很多未來的科技公司創(chuàng)始人。

讓青少年學(xué)習(xí)編程，探索未來，這樣的場景并不是“看上去很美”，而是正在成為現(xiàn)實。未來，不會點兒編程，一個人很可能就跟不上社會發(fā)展?？梢韵胂?，未來每個人可能都離不開信息互聯(lián)網(wǎng)、電子終端了。不少業(yè)內(nèi)人士認為，讓青少年在人生的早期更好地接觸編程，更早地具備編程能力，是非常重要的。

發(fā)達國家教育改革最關(guān)注編程

今年上半年，日本文部科學(xué)省公布新教科書審定結(jié)果，要求從明年4月起，將編程作為必修內(nèi)容加入小學(xué)算術(shù)和理科教科書中。即便如此，日本東洋大學(xué)信息合作專業(yè)的坂村健院長對未來形勢仍表示擔(dān)憂：“現(xiàn)在日本雖然把編程列為了小學(xué)必修內(nèi)容，但是和國外的教育比起來還遠遠不夠。如果不把編程列為一門學(xué)科并不斷充實內(nèi)容，日本還會在世界上落后。”

這可能并非危言聳聽。

在英國，從2014年起，政府在5-16歲學(xué)生的義務(wù)教育中加入了編程教育;在美國，2015年，政府提出計劃10年普及中小學(xué)生編程教育，并投資40億美元開展少兒編程教育;在芬蘭，2016年8月開始實施新的《國家核心課程大綱》，首次將編程納入小學(xué)教學(xué)大綱，從小學(xué)一年級開始教授編程;在澳大利亞，2016年正式將編程引入全國必修課程;在韓國，教育部規(guī)定從2018年起將編程納入小學(xué)正規(guī)必修課程……

通過使用新工具，將青少年帶入編程世界，已成為各國普遍的做法。

從編程中得到快樂

在國內(nèi)，2018年江蘇、天津、北京等地的高考數(shù)學(xué)考卷中，都明確出現(xiàn)了與編程相關(guān)的題目。這背后反映的是中國教育界對編程的重視與日俱增。

事實上，在很多地方，編程課已經(jīng)進入校園。

2017年9月，浙江省新高考改革將信息技術(shù)納入當(dāng)年高考選考科目。2018年，重慶市教委要求各中小學(xué)開足開齊編程教育課程，并提出小學(xué)階段感受編程思想，初中階段將實際問題解決與算法思想形成聯(lián)結(jié)，高中階段掌握一種程序設(shè)計語言的基本知識等要求。類似這樣的改革并不鮮見，上海、安徽、江蘇、山西、陜西、湖北、河南、四川、貴州等地都出臺了明確的規(guī)劃或意見，推動信息技術(shù)教育改革。

在編程走進校園的同時，寓教于樂的觀念也在逐漸變得普遍。2017年，國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確“鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。”

讓青少年接觸更簡單、更益智的內(nèi)容，從小培養(yǎng)對電子設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)更正確的態(tài)度，事實上就像“疫苗”，因為未來他們的成長環(huán)境不可能是無菌的，一定會有負面因素在。當(dāng)然，寓教于樂的重要前提是“樂”的品質(zhì)要高。面對孩子們愛玩的天性，這并不容易。未來，希望當(dāng)下關(guān)于編程教育的這些探索會幫助我們提高教育競爭力，助力國家科技教育。