潘王林，彭歡歡

（1.云南師范大學，云南 昆明 650092；2.新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830017）

1 問題的提出

作為世界最大的互聯(lián)網(wǎng)市場，我國大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展日新月異；教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展，也一直備受國家關注。從國家層面來看，教育部于2018年4月頒布的《教育信息化2.0行動計劃》中提到：“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)?！盵1]作為教育領域的重要一環(huán)，人們通過大數(shù)據(jù)技術與高等教育各方面進行不同程度的結(jié)合產(chǎn)出了許多優(yōu)秀成果，這也促進了高等教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展和變革。目前，有關高等教育大數(shù)據(jù)的理論研究集中在具體的高校教學、圖書館等領域，缺乏對高等教育大數(shù)據(jù)研究熱點和發(fā)展趨勢的整體統(tǒng)計和文獻分析。因此，本研究將利用CiteSpace這一工具軟件對我國高等教育大數(shù)據(jù)研究熱點和發(fā)展趨勢進行分析，以期對高等教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供參考。

2 研究方法與數(shù)據(jù)來源

2.1 數(shù)據(jù)來源

研究數(shù)據(jù)從CNKI(中國知網(wǎng))期刊數(shù)據(jù)庫中選取，將主題詞設置為“大數(shù)據(jù)”和“高等教育”或者“大數(shù)據(jù)”和“高校”；期刊來源類別限定為 SCI來源期刊、核心期刊和 CSSCI；選擇“中英文擴展檢索”；時間設置從2013年(中國大數(shù)據(jù)元年)至2019年4月10日；將以上信息進行確認后，進行高級檢索得到共計844篇文獻。通過對文獻進一步手動刪選，去除會議、訪談、報告等非研究型文獻，最終得到773篇有效文獻。

2.2 研究方法

文章主要使用由美國陳超美教授設計開發(fā)的引文分析軟件CiteSpace 5.3R4(64—bit)獲取關鍵詞共現(xiàn)圖譜和關鍵詞時區(qū)共現(xiàn)圖。首先，將知網(wǎng)得到的文獻進行格式轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為Refworks格式。然后，在一些指標的選取上進行操作。時間區(qū)域選擇2013～2019年;在節(jié)點類型區(qū)域選擇關鍵詞;閾值的選取分別為(2，2，20)，(4，3，20)，(4，3，20)；其它數(shù)值均保持默認狀態(tài)。最后，進行軟件的運行并將所得到的圖譜進行優(yōu)化。

3 高等教育大數(shù)據(jù)研究的實證分析

3.1 高等教育大數(shù)據(jù)研究熱點

關鍵詞是對整篇文獻的高度概括，這可以作為研究熱點的判斷依據(jù)。中心度是衡量研究熱度的另一重要指標，體現(xiàn)著關鍵詞節(jié)點在不同聚類之間的樞紐作用[2]。進行基本參數(shù)指標的設置后，運行軟件即可得到高等教育大數(shù)據(jù)研究文獻的關鍵詞共現(xiàn)圖，選擇“K”進行聚類，然后選擇較為公認的LLR算法，再手動進行優(yōu)化圖譜。當某個關鍵詞的頻次和中心度都高時，說明該關鍵詞在連接其他關鍵詞的“樞紐”作用較強，如表1所示。結(jié)合軟件分析結(jié)果和相關文獻，我國高等教育大數(shù)據(jù)的研究熱點如下。

表1 我國高等教育大數(shù)據(jù)研究熱點數(shù)據(jù)表

3.1.1 高校思想政治教育

主要關鍵詞有 “高校思想政治教育”“思想政治工作”“創(chuàng)新”“大數(shù)據(jù)時代”“大學生”等。研究熱點主要包含兩部分，一是大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育領域的應用探究，包括思想政治教育的創(chuàng)新性、時效性、適應性等方面。重點研究大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育工作的創(chuàng)新研究。高校應該合理運用新媒體傳播的優(yōu)勢，并將其與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合[3]。二是大數(shù)據(jù)時代有關學生工作的探究。包括對學生管理工作創(chuàng)新研究、學生創(chuàng)新能力的探究、學生工作實踐創(chuàng)新、學生心理危機預警的研究等。主要涉及基于大數(shù)據(jù)的大學生心理危機預警研究。由于大數(shù)據(jù)技術自身特點收集和處理信息速度快，因此可以提高大學生心理危機預警的有效性[4]。

3.1.2 教學模式

主要關鍵詞為 “MOOC”“高等教育”“互聯(lián)網(wǎng)＋”“教學模式”“信息技術”等?！案叩冉逃弊鳛檩斎氲闹黝}詞，出現(xiàn)的次數(shù)和中心度較高不足為奇，但“MOOC”“信息技術”等也是出現(xiàn)頻率較高的詞匯。這表明研究重點是有關信息技術促進高校教學模式的變革。信息時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)被應用到MOOC等教學領域，這改變了傳統(tǒng)高校的教學模式。大數(shù)據(jù)作為一項信息技術工具和手段，在教育特別是高等教育發(fā)展中得到了廣泛應用[5]?！澳秸n”與大數(shù)據(jù)技術的融合，在教學理念、教學手段、教學方法等諸多方面，對傳統(tǒng)教育帶來了革命性的變革，尤其是在教學模式方面影響更為突出。通過高質(zhì)量教學視頻和交互式互動的方式來進行課堂的學習，并產(chǎn)生了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，不僅改變了學生的學習方式，也推動了教師教學方式的變革[6]。

3.1.3 圖書館建設

這一主題涉及的主要關鍵詞有 “高校圖書館”“知識服務”“數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育”“科學數(shù)據(jù)”等，研究的重點包括大數(shù)據(jù)對高校圖書館發(fā)展變革的作用以及如何促進高校圖書館進行更好的知識服務。高校圖書館充分利用自身優(yōu)勢，加強數(shù)據(jù)的挖掘和儲存技術，為師生提供個性化的知識服務。大數(shù)據(jù)+館員知識服務=智慧圖書館，圖書館中服務人員更要鍛煉提升深度分析大數(shù)據(jù)的競爭力，使圖書館能成功轉(zhuǎn)型為智慧圖書館[7]。高校圖書館基于大數(shù)據(jù)的知識服務體系下，師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)也需要進一步提升。大數(shù)據(jù)成為重要的知識資源，數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為大學生獲取知識深度與廣度的決定因素，成為適應未來社會和應對挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)[8]。

3.1.4 高等教育

這一熱點主要關鍵詞有 “云計算”“數(shù)據(jù)挖掘”“教育大數(shù)據(jù)”“智慧校園”“人工智能”等。這一主題研究關注了大數(shù)據(jù)技術研究致力于高校云平臺建設、云資源應用、數(shù)據(jù)治理等。在大數(shù)據(jù)與高等教育的融合研究中，基于云計算和數(shù)據(jù)挖掘技術對高等教育領域產(chǎn)生了重要影響，如高校的智慧校園建設。教育大數(shù)據(jù)作為智慧校園建設的載體之一，對驅(qū)動智慧校園的發(fā)展，起到了非常關鍵的作用[9]。近兩年有關人工智能時代下高校教學、教育技術及信息化服務等方面的研究也備受學者關注。

3.1.5 人才培養(yǎng)

主要關鍵詞有“大數(shù)據(jù)”“高?！薄叭瞬排囵B(yǎng)”“信息化”等。大數(shù)據(jù)背景下，高校人才培養(yǎng)工作面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，主要涉及教育教學管理、人才培養(yǎng)模式等方面。高校教學質(zhì)量的本質(zhì)是大學生的學習質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)時代，應建立以學習者為中心，以大學生學習質(zhì)量為核心的教學質(zhì)量新范式[10]。大數(shù)據(jù)時代，通過高校學生管理信息化，更好的了解學生的個性化學習行為和方式，從而提供更加精準的人才培養(yǎng)方案。

3.1.6 高校檔案

主要關鍵詞有“信息服務”“高校檔案”“個性化服務”等。主要研究大數(shù)據(jù)時代高校檔案管理與信息化服務。大數(shù)據(jù)時代對高校檔案的管理工作提出新的要求，即利用信息技術進行檔案的管理。將大數(shù)據(jù)技術在高校檔案管理中進行應用，充分挖掘檔案數(shù)據(jù)背后蘊含的價值，基于此，提供更便捷的信息化服務。關注和實現(xiàn)個性化服務是大數(shù)據(jù)時代智慧檔案館的一項重要特征[11]。

3.2 高等教育大數(shù)據(jù)研究演進路徑

運用CiteSpace 5.3中的Time zone的時區(qū)圖功能來展示關鍵詞的年代變化，同時根據(jù)關鍵詞的中心度大小來分析高等教育大數(shù)據(jù)研究趨勢的變化。將軟件分析結(jié)果進行外觀優(yōu)化后得出時間共現(xiàn)圖譜，結(jié)合所閱讀的文獻資料，分析出高等教育大數(shù)據(jù)研究演進路徑如下。

3.2.1 萌芽階段（2013年）

熱點關鍵詞主要是 “大數(shù)據(jù)”“大數(shù)據(jù)時代”“云計算”等。有媒體曾稱2013年為大數(shù)據(jù)元年，是大數(shù)據(jù)時代在中國開啟的新紀元，這一時期主要關注高等教育開始面臨新的時代環(huán)境。趙伶俐認為：“繼超大計算機和云計算技術之后，大數(shù)據(jù)又興起，為海量數(shù)據(jù)，包括高等教育運行數(shù)據(jù)的匯聚、結(jié)構(gòu)化、統(tǒng)計分析以及指數(shù)計算等，提供了更為綜合與精良的工具?！盵12]大數(shù)據(jù)時代，高等教育的發(fā)展必然受到新的沖擊，此時高等教育相關研究還處于初步探索階段。

3.2.2 迅速發(fā)展階段（2014年～2016年）

熱點關鍵詞主要是“高校圖書館”“高校”“思想政治教育”“創(chuàng)新”“人才培養(yǎng)”“教學改革”等。主要探討大數(shù)據(jù)時代背景下，高校在思想政治教育、圖書館、人才培養(yǎng)等方面的變革。在高校思想政治教育方法上，眾多學者認為應大力推廣spoc、慕課、易班、翻轉(zhuǎn)課堂等[13]。有關高校圖書館的建設方面，何建新論述到：“數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)平臺的基礎，數(shù)據(jù)的規(guī)范性、準確性以及及時性的更新，對高校圖書館數(shù)字資源共享大數(shù)據(jù)平臺作用的發(fā)揮有著重要影響?！盵14]大數(shù)據(jù)時代，高校人才培養(yǎng)模式也產(chǎn)生變革，在注重加強高校師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的同時，教育教學也作出了改革。

3.2.3 突破發(fā)展階段（2017年至今）

這一階段的研究熱點是 “信息化”“人工智能”“智庫”“教育大數(shù)據(jù)”等。這一時期對高等教育大數(shù)據(jù)的研究出現(xiàn)一個新的研究角度“人工智能”。這與我國的發(fā)展戰(zhàn)略密切相關，2018年4月教育部發(fā)布的關于高校人工智能行動計劃中提到：“加快構(gòu)建高校新一代人工智能領域人才培養(yǎng)體系和科技創(chuàng)新體系。”[15]面對大數(shù)據(jù)和人工智能時代的到來,我國傳統(tǒng)高等教育受到了新一輪的沖擊與挑戰(zhàn)[16]。

綜上所述，從高等教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展脈絡來看，其總共經(jīng)歷了開始的萌芽、發(fā)展到最后突破的三個階段。在發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)技術始終貫穿發(fā)展其中，研究的焦點轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了如下特征：一是由宏觀層面研究到微觀具體事務的探索；二是緊隨國家政策發(fā)展變化趨勢。這也代表著高等教育大數(shù)據(jù)的研究也在不斷深入。Bursts(突變詞 )是具有短期內(nèi)很大變化特征的變量值，用來探究領域的前沿與趨勢[17]。通過軟件的頻率突發(fā)歷史功能發(fā)現(xiàn)(如表2)：云計算仍是高等教育大數(shù)據(jù)未來研究的方向和熱點，會繼續(xù)受到研究者們的關注。這是因為云計算作為大數(shù)據(jù)的一項技術支撐，貫穿大數(shù)據(jù)技術的始終。

表2 高等教育大數(shù)據(jù)突顯詞圖譜

4 結(jié)論及建議

研究從已有文獻出發(fā)結(jié)合CiteSpace可視化分析軟件，分析我國高等教育大數(shù)據(jù)的研究熱點和趨勢。雖然目前高等教育大數(shù)據(jù)的研究成果越來越多，通過分析現(xiàn)有的研究成果，以下問題值得關注和思考。

4.1 技術方面：建立健全數(shù)據(jù)共享和監(jiān)管機制

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的可獲取性和共享性是值得人們反思的一個問題。如優(yōu)秀高校師生的學習資源可以通過共享的方式分享給其他高校，從而促進落后高校師生的發(fā)展。這就需要各個高校之間加強聯(lián)系和合作，建立健全數(shù)據(jù)的共享機制。此外，隨著教育信息化的不斷推進，高校師生每天在各種學習平臺和系統(tǒng)中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，有涉及公共安全的數(shù)據(jù)信息，也有涉及個人隱私的數(shù)據(jù)信息。如若一些隱私數(shù)據(jù)信息為不法分子掌握，必將對個人和高校帶來安全隱患。為此，專門技術人員需要不斷更新自己的數(shù)據(jù)管理技能，加強對隱私數(shù)據(jù)的保護和管理。目前相關學者普遍認同以下兩種措施來保護個人隱私。一是關注隱私保護的法律措施[18]；二是信息收集的范圍參考倫理道德。

4.2 能力方面：提高高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)素養(yǎng)已經(jīng)成為高校教師的必備條件。教師若具備良好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，可以在教育教學過程中挖掘隱藏的教學價值，從而優(yōu)化教學過程，提高學生學習效果。如何提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，可考慮以下策略：一是提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識，讓教師意識到數(shù)據(jù)對教學的重要性；二是將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入職前、職后教師的培訓課程中，并設立個性化的考評機制。

4.3 實踐方面：理論研究與實踐應用相結(jié)合

結(jié)合文獻和高校實際情況來看，高等教育大數(shù)據(jù)的研究成果雖然不斷在增加，但其研究成果大多停留在理論層面，優(yōu)秀的實踐成果相對較少。高校對大數(shù)據(jù)技術的實際應用還尚未成熟，大多停留在線上教學、學生管理等領域。沒有進行多方面的實際應用。為此，高校首先應加強基礎設施建設，提供新的大數(shù)據(jù)技術和高等教育實踐相融合的平臺；其次，高校應加強與科技實力強的企業(yè)合作，將高校產(chǎn)出的理論知識與新的大數(shù)據(jù)技術相結(jié)合，帶動高等教育大數(shù)據(jù)新的發(fā)展格局；最后，高校需加強大數(shù)據(jù)相關人才的培養(yǎng)，不僅是理論研究方面，更多是掌握新技術應用的實用性人才。