張 超

(廣東省佛山市順德區(qū)均安中學(xué) 528329)

一、前言

基于《普通高中課程方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》與2019年全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅰ卷物理試題對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)——物理課程標(biāo)準(zhǔn)與物理學(xué)科核心素養(yǎng)已成為高中物理教學(xué)和考試命題的重要標(biāo)準(zhǔn)和參考.依據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)確定位教學(xué)，深度提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)是物理教學(xué)的核心目標(biāo).作為高中物理一線教師，應(yīng)對(duì)高考命題形勢(shì)，在加強(qiáng)研究《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，更應(yīng)深入研究高考物理命題規(guī)律，更應(yīng)回歸“課標(biāo)”原點(diǎn).立足課程標(biāo)準(zhǔn)，明確素養(yǎng)考查，進(jìn)而準(zhǔn)確把握物理學(xué)科教學(xué)和備考的方向.

在上一期的文章中，筆者針對(duì)2019年全國(guó)Ⅰ卷物理選擇題進(jìn)行了評(píng)析，題目難度穩(wěn)中有降，能嚴(yán)格遵循《考試大綱》的要求，以高考評(píng)價(jià)體系為框架，突出考主干、考能力、考素養(yǎng)，重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新，重視真實(shí)問題情境的設(shè)置，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升.本文，筆者將從課程標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)立意出發(fā)，剖析2019年全國(guó)Ⅰ卷物理解答題部分.

二、試題評(píng)析

立足課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究高考物理命題規(guī)律，明確素養(yǎng)考查及其水平層次，對(duì)高中教學(xué)的開展有著極其重要和積極的指導(dǎo)意義.以下基于自身理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐研究，評(píng)析2019年全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅰ卷物理解答題，總結(jié)命題規(guī)律，以供參考與探討.

9.某小組利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對(duì)物塊沿傾斜的長(zhǎng)木板加速下滑時(shí)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行探究.物塊拖動(dòng)紙帶下滑，打出的紙帶一部分如圖1所示.已知打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所用交流電的頻率為50Hz，紙帶上標(biāo)出的每?jī)蓚€(gè)相鄰點(diǎn)之間還有4個(gè)打出的點(diǎn)未畫出.在A、B、C、D、E五個(gè)點(diǎn)中，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器最先打出的是__點(diǎn).在打出C點(diǎn)時(shí)物塊的速度大小為__m/s(保留3位有效數(shù)字)；物塊下滑的加速度大小為__m/s2(保留2位有效數(shù)字).

圖1

題號(hào)題目求解思路素養(yǎng)要素素養(yǎng)類型水平劃分9物塊加速下滑,在相等時(shí)間內(nèi)的位移越來(lái)越大,根據(jù)圖線紙帶判斷先打哪個(gè)點(diǎn);做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在某段時(shí)間內(nèi)的平均速度等于中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度,據(jù)此求出打C點(diǎn)時(shí)的速度;應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論Δx=at2可以求出加速度.具有物理觀念,能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.能根據(jù)已有的科學(xué)探究方案,使用基本的器材獲得數(shù)據(jù);能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,得到初步的結(jié)論.物理觀念科學(xué)探究水平3水平2答案A 0.233 0.75課標(biāo)鏈接“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,能運(yùn)用其解決實(shí)際問題”題目點(diǎn)評(píng)本題考查了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理,知道物塊的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是解題的前提,應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論即可解題,要注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累.

10.某同學(xué)要將一量程為250μA的微安表改裝為量程為20mA的電流表.該同學(xué)測(cè)得微安表內(nèi)阻為1200Ω，經(jīng)計(jì)算后將一阻值為R的電阻與該微安表連接，進(jìn)行改裝.然后利用一標(biāo)準(zhǔn)毫安表，根據(jù)圖2(a)所示電路對(duì)改裝后的電表進(jìn)行檢測(cè)(虛線框內(nèi)是改裝后的電表).

(1)根據(jù)圖(a)和題給條件，將圖(b)中的實(shí)物連線.

(2)當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)毫安表的示數(shù)為16.0mA時(shí)，微安表的指針位置如圖(c)所示.由此可以推測(cè)出所改裝的電表量程不是預(yù)期值，而是____.(填正確答案標(biāo)號(hào))

A.18mA B.21mA C.25mA D.28mA

(3)產(chǎn)生上述問題的原因可能是____.(填正確答案標(biāo)號(hào))

A.微安表內(nèi)阻測(cè)量錯(cuò)誤，實(shí)際內(nèi)阻大于1200Ω

B.微安表內(nèi)阻測(cè)量錯(cuò)誤，實(shí)際內(nèi)阻小于1200Ω

C.R值計(jì)算錯(cuò)誤，接入的電阻偏小

D.R值計(jì)算錯(cuò)誤，接入的電阻偏大

(4)要達(dá)到預(yù)期目的，無(wú)論測(cè)得的內(nèi)阻值是否正確，都不必重新測(cè)量，只需要將阻值為R的電阻換為一個(gè)阻值為kR的電阻即可，其中k=____.

題號(hào)題目求解思路素養(yǎng)要素素養(yǎng)類型水平劃分10(1)根據(jù)電路圖連接實(shí)物電路圖.具有物理觀念,能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平310(2)根據(jù)微安表量程與圖c()所示表盤確定其分度值,根據(jù)指針位置讀出其示數(shù),然后根據(jù)電流表改裝原理求出改裝后電流表的量程.能分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論,提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問題,作出有依據(jù)的假設(shè);科學(xué)探究水平410(3)把微安表改裝成大量程的電流表需要并聯(lián)分流電阻,根據(jù)題意與改裝原理分析實(shí)驗(yàn)誤差.能分析相關(guān)事實(shí)或結(jié)論,提出并準(zhǔn)確表述可探究的物理問題,作出有依據(jù)的假設(shè);科學(xué)探究水平410(4)根據(jù)電流表的改裝原理與題意求出并聯(lián)電阻阻值.能用多種方法分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,形成合理的結(jié)論科學(xué)探究水平5答案(1)略;(2)C;(3)AC;(4)9979課標(biāo)鏈接“了解串、并聯(lián)電路電阻的特點(diǎn).理解閉合電路歐姆定律.”題目點(diǎn)評(píng)本題考查了電流表的改裝問題,把微安表改裝成大量程的電流表需要并聯(lián)分流電阻,應(yīng)用并聯(lián)電路特點(diǎn)與歐姆定律可以求出并聯(lián)電阻阻值,掌握基礎(chǔ)知識(shí)是解題的前提與關(guān)鍵,根據(jù)題意應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)即可解題.

圖3

11.如圖3所示，在直角三角形OPN區(qū)域內(nèi)存在勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B、方向垂直于紙面向外.一帶正電的粒子從靜止開始經(jīng)電壓U加速后，沿平行于x軸的方向射入磁場(chǎng)；一段時(shí)間后，該粒子在OP邊上某點(diǎn)以垂直于x軸的方向射出.已知O點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，N點(diǎn)在y軸上，OP與x軸的夾角為30°，粒子進(jìn)入磁場(chǎng)的入射點(diǎn)與離開磁場(chǎng)的出射點(diǎn)之間的距離為d，不計(jì)重力.

求:

(1)帶電粒子的比荷；

(2)帶電粒子從射入磁場(chǎng)到運(yùn)動(dòng)至x軸的時(shí)間.

題號(hào)題目求解思路素養(yǎng)要素素養(yǎng)類型水平劃分11(1)對(duì)粒子在加速電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)運(yùn)用動(dòng)能定理,粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng),利用洛倫茲力提供向心力結(jié)合幾何關(guān)系,聯(lián)立即可求出帶電粒子的比荷;具有物理觀念,能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平3能在熟悉的問題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)模型解決簡(jiǎn)單的物理問題.科學(xué)思維水平311(2)根據(jù)幾何關(guān)系求解出粒子射入磁場(chǎng)后運(yùn)動(dòng)到x軸所經(jīng)過(guò)的路程s,再利用公式t=sv即可求出帶電粒子從射入磁場(chǎng)到運(yùn)動(dòng)至x軸的時(shí)間.具有清晰的物理觀念,能綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平4能在熟悉的問題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)模型解決簡(jiǎn)單的物理問題.科學(xué)思維水平3答案1()帶電粒子的比荷為4UB2d2;2()帶電粒子從射入磁場(chǎng)到運(yùn)動(dòng)至x軸的時(shí)間為Bd24U(π2+33).課標(biāo)鏈接“能分析帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況,能解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象.”“能用洛倫茲力分析帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng).”題目點(diǎn)評(píng)本題考查帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),粒子在加速場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)運(yùn)用動(dòng)能定理求解,粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)運(yùn)用洛倫茲力提供向心力結(jié)合幾何關(guān)系求解,解題關(guān)鍵是要作出軌跡圖,正確運(yùn)用數(shù)學(xué)幾何關(guān)系.

12.豎直面內(nèi)一傾斜軌道與一足夠長(zhǎng)的水平軌道通過(guò)一小段光滑圓弧平滑連接，小物塊B靜止于水平軌道的最左端，如圖4(a)所示.t=0時(shí)刻，小物塊A在傾斜軌道上從靜止開始下滑，一段時(shí)間后與B發(fā)生彈性碰撞(碰撞時(shí)間極短)；當(dāng)A返回到傾斜軌道上的P點(diǎn)(圖中未標(biāo)出)時(shí)，速度減為0，此時(shí)對(duì)其施加一外力，使其在傾斜軌道上保持靜止.物塊A運(yùn)動(dòng)的v-t圖象如圖4(b)所示，圖中的v1和t1均為未知量.已知A的質(zhì)量為m，初始時(shí)A與B的高度差為H，重力加速度大小為g，不計(jì)空氣阻力.

(1)求物塊B的質(zhì)量；

(2)在圖4(b)所描述的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，求物塊A克服摩擦力所做的功；

(3)已知兩物塊與軌道間的動(dòng)摩擦因數(shù)均相等.在物塊B停止運(yùn)動(dòng)后，改變物塊與軌道間的動(dòng)摩擦因數(shù)，然后將A從P點(diǎn)釋放，一段時(shí)間后A剛好能與B再次碰上.求改變前后動(dòng)摩擦因數(shù)的比值.

題號(hào)題目求解思路素養(yǎng)要素素養(yǎng)類型水平劃分12(1)根據(jù)動(dòng)量守恒定律和能量關(guān)系列方程求解;具有物理觀念,能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平3能在熟悉的問題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)模型解決簡(jiǎn)單的物理問題.科學(xué)思維水平312(2)對(duì)A下滑過(guò)程中和上滑過(guò)程中根據(jù)動(dòng)能定理列方程,從圖b()給出的圖象可得A上升的高度與H的關(guān)系,根據(jù)功的計(jì)算公式求解物塊A在整個(gè)過(guò)程中克服摩擦力做的功;具有清晰的物理觀念,能綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平4能將實(shí)際問題中的過(guò)程換成物理模型;能對(duì)綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理,獲得結(jié)論并作出解釋;科學(xué)思維水平412(3)設(shè)根據(jù)動(dòng)能定理求解B在水平軌道上能夠滑行的距離,物塊與軌道間的動(dòng)摩擦因數(shù)在改變后,根據(jù)動(dòng)能定理求解A滑行的距離,然后求出改變前后動(dòng)摩擦因數(shù)的比值.具有清晰、系統(tǒng)的物理觀念,能靈活應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平5能將較復(fù)雜的實(shí)際問題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)換成物理模型;能在新的情境中對(duì)綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理,獲得正確結(jié)論并作出解釋.科學(xué)思維水平5答案1()物塊B的質(zhì)量為3m;2()在圖4b()所描述的整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,物塊A克服摩擦力所做的功為215mgH;3()改變前后動(dòng)摩擦因數(shù)的比值為11/9.課標(biāo)鏈接“理解動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律,能用其解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象.”“理解動(dòng)能和動(dòng)能定理.能用動(dòng)能定理解釋生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象.”題目點(diǎn)評(píng)本題的核心考查點(diǎn)是動(dòng)能定理;運(yùn)用動(dòng)能定理解題時(shí),首先要選取研究過(guò)程,然后分析在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中哪些力做正功、哪些力做負(fù)功,初末動(dòng)能為多少,根據(jù)動(dòng)能定理列方程解答;動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)在于適用任何運(yùn)動(dòng)包括曲線運(yùn)動(dòng);一個(gè)題目可能需要選擇不同的過(guò)程多次運(yùn)用動(dòng)能定理研究,也可以全過(guò)程根據(jù)動(dòng)能定理解答.

13.某容器中的空氣被光滑活塞封住，容器和活塞絕熱性能良好，空氣可視為理想氣體.初始時(shí)容器中空氣的溫度與外界相同，壓強(qiáng)大于外界.現(xiàn)使活塞緩慢移動(dòng)，直至容器中的空氣壓強(qiáng)與外界相同.此時(shí)，容器中空氣的溫度____(填“高于”“低于”或“等于”)外界溫度，容器中空氣的密度____(填“大于”“小于”或“等于”)外界空氣的密度.

題號(hào)題目求解思路素養(yǎng)要素素養(yǎng)類型水平劃分13根據(jù)熱力學(xué)第一定律分析封閉氣體的內(nèi)能;根據(jù)壓強(qiáng)的微觀意義分析空氣的密度.具有物理觀念,能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平3能對(duì)常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理,獲得結(jié)論并作出解釋.科學(xué)思維水平3答案低于 大于課標(biāo)鏈接“了解氣體實(shí)驗(yàn)定律.知道理想氣體模型.能用分子動(dòng)理論和統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)解釋氣體壓強(qiáng)和氣體實(shí)驗(yàn)定律.”“知道熱力學(xué)第一定律.”題目點(diǎn)評(píng)本題主要考查熱力學(xué)第一定律和壓強(qiáng)的微觀解釋,注意溫度是理想氣體內(nèi)能的標(biāo)志,對(duì)一定質(zhì)量的理想氣體內(nèi)能只與溫度有關(guān).

14.熱等靜壓設(shè)備廣泛應(yīng)用于材料加工中.該設(shè)備工作時(shí)，先在室溫下把惰性氣體用壓縮機(jī)壓入到一個(gè)預(yù)抽真空的爐腔中，然后爐腔升溫，利用高溫高氣壓環(huán)境對(duì)放入爐腔中的材料加工處理，改善其性能.一臺(tái)熱等靜壓設(shè)備的爐腔中某次放入固體材料后剩余的容積為0.13m3，爐腔抽真空后，在室溫下用壓縮機(jī)將10瓶氬氣壓入到爐腔中.已知每瓶氬氣的容積為3.2×10-2m3，使用前瓶中氣體壓強(qiáng)為1.5×107Pa，使用后瓶中剩余氣體壓強(qiáng)為2.0×106Pa；室溫溫度為27℃.氬氣可視為理想氣體.

(1)求壓入氬氣后爐腔中氣體在室溫下的壓強(qiáng)；

(2)將壓入氬氣后的爐腔加熱到1227℃，求此時(shí)爐腔中氣體的壓強(qiáng).

題號(hào)題目求解思路素養(yǎng)要素素養(yǎng)類型水平劃分14(1)以瓶中氣體為研究對(duì)象,使用前后瓶中氣體發(fā)生等溫變化,根據(jù)玻意耳定律即可求出使用后的總體積;再對(duì)10瓶中壓入爐腔內(nèi)的氣體分析,根據(jù)玻意耳定律即可求出爐腔中氣體的壓強(qiáng).氣體發(fā)生等溫變化,根據(jù)題意求出氣體初末狀態(tài)的狀態(tài)參量,然后應(yīng)用玻意耳定律求出氣體的壓強(qiáng).具有物理觀念,能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平3能對(duì)常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理,獲得結(jié)論并作出解釋.科學(xué)思維水平314(2)爐內(nèi)氣體體積不變,氣體發(fā)生等容變化,根據(jù)題意求出氣體狀態(tài)參量,應(yīng)用查理定律可以求出爐腔內(nèi)氣體的壓強(qiáng).具有清晰的物理觀念,能綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平4能對(duì)綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理,獲得結(jié)論并作出解釋.科學(xué)思維水平4答案(1)壓入氬氣后爐腔中氣體在室溫下的壓強(qiáng)為3.2×107Pa;(2)將壓入氬氣后的爐腔加熱到1227℃,此時(shí)爐腔中氣體的壓強(qiáng)為1.6×108Pa.課標(biāo)鏈接“了解氣體實(shí)驗(yàn)定律.知道理想氣體模型.能用分子動(dòng)理論和統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)解釋氣體壓強(qiáng)和氣體實(shí)驗(yàn)定律.”題目點(diǎn)評(píng)本題考查了氣體狀態(tài)方程的應(yīng)用,根據(jù)題意分析清楚氣體狀態(tài)變化過(guò)程、求出氣體狀態(tài)參量是解題的前提與關(guān)鍵,應(yīng)用玻意耳定律與查理定律可以解題.

圖5

A. 質(zhì)點(diǎn)Q的振動(dòng)圖象與圖5(b)相同

B. 在t=0時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)P的速率比質(zhì)點(diǎn)Q的大

C. 在t=0時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)P的加速度的大小比質(zhì)點(diǎn)Q的大

D. 平衡位置在坐標(biāo)原點(diǎn)的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象如圖5(b)所示

E. 在t=0時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)P與其平衡位置的距離比質(zhì)點(diǎn)Q的大

題號(hào)題目求解思路素養(yǎng)要素素養(yǎng)類型水平劃分15根據(jù)波的傳播方向確定Q點(diǎn)在t=T/2時(shí)刻的振動(dòng)方向,與振動(dòng)圖象上在t=T/2時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向比較,確定是哪個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象.在波動(dòng)圖象上,根據(jù)位移大小研究加速度和速度的大小關(guān)系.具有物理觀念,能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平3能對(duì)已有結(jié)論提出有依據(jù)的質(zhì)疑,采用不同方式分析解決物理問題.科學(xué)思維水平4答案CDE課標(biāo)鏈接“能用公式和圖像描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng).”“能用圖像描述橫波.理解波速、波長(zhǎng)和頻率的關(guān)系.”題目點(diǎn)評(píng)本題考查識(shí)別、理解振動(dòng)圖象和波動(dòng)圖象的能力,以及把握兩種圖象聯(lián)系的能力.對(duì)于波的圖象往往先判斷質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳播方向間的關(guān)系.同時(shí),能熟練分析波動(dòng)形成的過(guò)程,分析物理量的變化情況.

圖6

(1)求桅桿到P點(diǎn)的水平距離；

(2)船向左行駛一段距離后停止，調(diào)整由P點(diǎn)發(fā)出的激光束方向，當(dāng)其與豎直方向夾角為45°時(shí)，從水面射出后仍照射在桅桿頂端，求船行駛的距離.

題號(hào)題目求解思路素養(yǎng)要素素養(yǎng)類型水平劃分16(1)由折射定律求出入射角,結(jié)合幾何關(guān)系求桅桿到P點(diǎn)的水平距離;具有清晰的物理觀念,能綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.物理觀念水平416(2)先根據(jù)折射定律求激光束從水面出射的方向與豎直方向的夾角,再由幾何關(guān)系求船行駛的距離.能對(duì)綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理,獲得結(jié)論并作出解釋.科學(xué)思維水平4答案1()桅桿到P點(diǎn)的水平距離是7m; 2()船行駛的距離是4.9m.課標(biāo)鏈接“通過(guò)實(shí)驗(yàn),理解光的折射定律.會(huì)測(cè)量材料的折射率.”題目點(diǎn)評(píng)本題是幾何光學(xué)問題,對(duì)數(shù)學(xué)幾何能力要求較高,關(guān)鍵要根據(jù)幾何知識(shí)確定出入射角和折射角,通過(guò)折射定律和幾何關(guān)系進(jìn)行求解.

三、備考建議

基于對(duì)全國(guó)Ⅰ卷物理試題評(píng)析，其素養(yǎng)類型考查特點(diǎn)非常顯著，即要求考生應(yīng)以“物理觀念”素養(yǎng)為基礎(chǔ)，擁有較強(qiáng)的“科學(xué)思維”素養(yǎng)，并具備一定層次的“科學(xué)探究”素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”有一定的滲透.立足課程標(biāo)準(zhǔn)，明確素養(yǎng)考查，結(jié)合上述高考命題規(guī)律，為提升高中物理教學(xué)和備考的效度，總結(jié)幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議：首先，“物理觀念”素養(yǎng)是高考試題考查的基礎(chǔ)，考查形式以基礎(chǔ)性、中等性選擇題或填空題為主.在教學(xué)中，教師應(yīng)注重以教材為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解掌握程度，從而幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)、原理、公式和規(guī)律的理解層次.對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的熟悉、對(duì)實(shí)驗(yàn)基本方案的明確、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取等基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).其次，“科學(xué)思維”素養(yǎng)是高考試題考查的難點(diǎn)，考查形式多以模型建構(gòu)類、推理判斷類和綜合運(yùn)算類為主，其對(duì)學(xué)生的推理能力、邏輯思維、建模能力、運(yùn)算能力、創(chuàng)新能力等方面要求層次較高.特別對(duì)于高考命題，綜合型題目是對(duì)學(xué)生“科學(xué)思維”素養(yǎng)考查的有效方式，也是試題區(qū)分度的主要構(gòu)成因素之一.對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深度拓展、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)創(chuàng)新、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的多維度設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)靈活獲取和深度分析等關(guān)鍵能力的培養(yǎng).第三，“科學(xué)探究”素養(yǎng)是高考實(shí)驗(yàn)試題考查的核心，考查形式多以分析類、設(shè)計(jì)類和結(jié)論類為主.其對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的精度和知識(shí)遷移的能力要求層次較高，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用和遷移、對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的靈活選取、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合處理分析等核心能力的培養(yǎng).第四，“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”素養(yǎng)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深層次追求.盡管在高考試題中，較多直接形象化的呈現(xiàn)，但提升“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”素養(yǎng)是物理學(xué)科的核心精神，是影響著學(xué)生終生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵品格和重要能力，更是教師應(yīng)該在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性目標(biāo).