張海軍

四川省巴中市第五中學校 四川巴中 636000

數(shù)學課堂應(yīng)該將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。為此，作為一名中學數(shù)學教師，要經(jīng)常為學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容。以下談?wù)勎以诮虒W中的一點體會。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生感受到數(shù)學與生活同在

針對生活情境來說，實質(zhì)上是將那些淺知與深知之類的需要，學生解答出來的問題一同帶入到相應(yīng)的情境中，為學生的學習營造出適宜的生活情境，充分發(fā)揮學生的主體能動性。新課程標準中很關(guān)鍵的改革是重視學生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。眾所周知，有效的課堂教學可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，獲得良好的學習體驗，學生可以主動參與到教學活動當中。例如，當學習完《勾股定理》這節(jié)課以后，教師可以創(chuàng)設(shè)此類情境活動：一架長5米的梯子，斜立在一豎直的墻上，這時梯子底端距墻底3米。如果梯子的頂端沿墻下滑1米，梯子的底端在水平方向沿一條直線也將滑動1米嗎？這個問題是學生經(jīng)常會看到的問題，也是生活中比較常見的現(xiàn)象，自然而然地激發(fā)了學生的探索欲望。學生在整個活動中都能全身心地投入其中，并通過計算、討論等多種方式去尋找問題的最終答案。顯然通過這種方式可以讓教材內(nèi)容走進生活，促使學生深刻體會到數(shù)學與生活同在，加深對相關(guān)知識點的印象，繼而培養(yǎng)學生的各種能力，發(fā)揮學生的主體能動性，感受到數(shù)學的獨特魅力，使學生獲得良好的體驗[1]。

2 引入生活教法，深化數(shù)學理解

在初中數(shù)學生活化教學中，教師可以利用生活化教具進行教學，充分發(fā)揮教具的教學輔助作用。在數(shù)學教學中利用常規(guī)的教具展示數(shù)學知識，可能難以確實數(shù)學知識和生活的契合點，所以想要培養(yǎng)學生數(shù)學“學以致用”的能力，就需要將數(shù)學知識和生活元素進行整合，留心數(shù)學知識，引入生活教法，創(chuàng)造性的利用生活化教具，幫助學生更好的理解數(shù)學知識。

在“立體圖形的展開圖”教學中，利用生活中的實物、玩具模型，讓學生通過主動觀察、動手操作、實驗等數(shù)學活動，了解圓錐、直棱柱的表面展開圖，并且結(jié)合展開圖制作立體模型。在課前，教師準備教具有：長方體、三棱柱積木、圓柱茶葉盒、正方體紙盒、石膏三棱錐、八棱柱茶葉盒、圓臺形紙杯、四棱錐、多個正方體積木、棱臺形燈罩。在認識簡單立體圖形的平面展開圖具體教學中，教師為學生展示教具，并將圓柱、正方體、長方體、圓錐等立體圖形進行展開，讓學生真實的看到平面展示圖是什么，讓學生自主探究，嘗試體驗。在案例教學中，教師應(yīng)用學生生活中熟悉常見的物品充當教具，教授“立體圖形的展開圖”數(shù)學知識，將學生難以空間想象的展開圖利用生活教具直觀呈現(xiàn)出來，巧妙利用生活化教具，讓學生自主探究體驗數(shù)學知識，在演示中感受數(shù)學知識的直觀形象[2]。

3 設(shè)計生活化數(shù)學實踐活動，使學生體會數(shù)學的真諦

初中數(shù)學教師要善于對數(shù)學課堂進行拓展，也就是說，教師所組織的教學活動不應(yīng)當僅僅停留在課堂之上，而是應(yīng)當發(fā)揮第二課堂，即課外實踐活動的意義。這樣一來，將大大提升數(shù)學課堂的覆蓋范圍。同時，當初中數(shù)學教師為學生設(shè)計出生活化教學實踐活動之后，將讓學生在參加這些活動時變得更為踴躍，如此也將幫助學生在參加實踐活動的過程之中領(lǐng)會到數(shù)學的真諦所在，從而使其意識到數(shù)學知識學習對于現(xiàn)實問題解決的意義。同時，初中數(shù)學教師應(yīng)當有意識地引導學生秉承數(shù)學思維去看待各種現(xiàn)實問題。

4 重視培養(yǎng)學生動手能力，讓學生在“做”中進行數(shù)學學習

傳統(tǒng)的教學模式下，教師在進行初中數(shù)學課堂教學時往往采用的是教師教，學生學的教學方法，這種教學模式過于注重對學生的理論知識的學習能力，而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)。而且這種教學模式很可能會導致學生在進行初中數(shù)學學習的過程中理論學習與實際運用的脫節(jié)，導致學生一味地死記知識，對于知識缺乏一定的理解能力，缺乏動手能力。具體而言，教師在進行初中數(shù)學課堂教學過程中可以改變傳統(tǒng)教學模式下封閉式題型，多設(shè)計一些開放式的題目，多引入一些趣味性的數(shù)學題，多引入一些數(shù)學游戲。在初中數(shù)學課堂教學中讓學生在“做”中進行數(shù)學學習。一方面通過學生自己活動去進行數(shù)學學習，另一方面學生自己根據(jù)學習的需要對學習進行合理規(guī)劃。通過“做”實現(xiàn)“學”的目的，提高數(shù)學課堂教學的效率，將數(shù)學課堂教學生活化。以初中數(shù)學“豐富的圖形世界”的教學為例，教師可以展示一些圖片，引導學生從整體到局部地說出一些建筑物中有哪些熟悉的幾何體？觀察教室內(nèi)的物體，生活中的包裝盒、易拉罐等實物，問：哪些物體與棱柱、棱錐相類似？哪些物體與圓柱、圓錐相類似？哪些物體與球相類似？用豐富的圖片，引導學生感受圖形世界是豐富多彩，體會“豐富多彩的圖形世界是由一些常見的圖形組成的”。并讓學生親手制作一些幾何實體，讓學生在“做”的過程中掌握數(shù)學知識[3]。

綜上所述，實現(xiàn)初中數(shù)學的生活化教學有利于學生全面的、有效地學習數(shù)學，幫助學生更好地理解數(shù)學。為了進一步實現(xiàn)初中數(shù)學的生活化教學，要把數(shù)學教學與社會生活聯(lián)系在一起，利用生活情境、生活元素等，從而讓數(shù)學真正地服務(wù)于生活。