王朝艷

（貴州健康職業(yè)學(xué)院 人文基礎(chǔ)部，貴州 銅仁 554300）

對高等學(xué)校來說，開展綠色教育是踐行綠色發(fā)展理念的主要途徑，既是響應(yīng)國家號召、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，也是實現(xiàn)高校管理模式創(chuàng)新的重要舉措。同時，對增強(qiáng)全民綠色意識、實現(xiàn)構(gòu)建和諧社會這一目標(biāo)具有現(xiàn)實而又深遠(yuǎn)的意義[1]。綠色教育，不僅是通常意義上的生態(tài)環(huán)境教育，更是融合了“綠色”所象征的和諧、人文、民主、原生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展等思想的一種現(xiàn)代教育觀，孕育著思想、活力，智慧、品格的生成。綠色教育既包含了以環(huán)境保護(hù)為最終目標(biāo)，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的教育，也包含了以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)，在呵護(hù)生命、尊重生命的基礎(chǔ)上提升學(xué)生生命質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生的“綠色”健康發(fā)展的教育[2]。

一、人文素養(yǎng)之綠色教育

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”，這當(dāng)中把人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)擺到了同樣的位置，高度概括了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的必要性。而十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》更明確提出了要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，也就是人文精神[4]。就其核心來說，主要是指人的世界觀和人生觀，內(nèi)容包括人生的意義、追求、理想、信念、道德、價值等[5]。它為人們的綠色生產(chǎn)、綠色生活提供評判標(biāo)準(zhǔn)，對人們的綠色行為起著導(dǎo)向和推動作用；生態(tài)倫理情懷是人們在協(xié)調(diào)人與自然、人與人關(guān)系時所具有的一種正確的道德價值觀念以及在心理上形成的熱愛自然、關(guān)心他者并形成和諧天人關(guān)系、人我關(guān)系的內(nèi)在情感傾向；綠色行為是人們將生態(tài)倫理情懷以及綠色意識特別是綠色價值觀轉(zhuǎn)化為外在的行為實踐，從而形成維護(hù)人與自然、人與人等和諧關(guān)系的行為習(xí)慣，并以此來影響他人及社會的能力[6]。

二、何以構(gòu)建人文素養(yǎng)

（一）培育體系構(gòu)建原則

與高校改革發(fā)展相契合。伴隨著國家出臺政策引導(dǎo)地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的浪潮,地方高校面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),如何順應(yīng)形勢、準(zhǔn)確定位、謀求發(fā)展,以促進(jìn)辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,是當(dāng)下地方高校在改革發(fā)展過程中著力解決的問題。而人文素養(yǎng)培育作為地方高校推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的重要抓手，需放入改革的整體總體框架中進(jìn)行研究，契合學(xué)校的現(xiàn)實需要、基礎(chǔ)和條件，注重整體性、系統(tǒng)性的原則,構(gòu)建出科學(xué)可行、全面有效的人文素養(yǎng)培育體系，促進(jìn)培育效果的最大化。

（二）綠色教育下的人文素養(yǎng)培育體系

綠色教育的開展，為地方高校人文素養(yǎng)培育指明了方向，而學(xué)生的綠色意識、生態(tài)倫理情懷和綠色行為的養(yǎng)成，離不開科學(xué)有效的人文素養(yǎng)培育體系。綠色教育視域下地方高校人文素養(yǎng)培育體系的構(gòu)建,應(yīng)以高校改革發(fā)展為背景，從明確綠色教育人文素養(yǎng)培育目標(biāo)、構(gòu)建綠色課程體系、完善人文素養(yǎng)保障體系、建立人文素養(yǎng)評價體系等方面入手。

以提高綠色教育人文素養(yǎng)為目標(biāo)，改革培養(yǎng)方案和課程計劃，有針對性地構(gòu)建綠色課程模塊，在通識教育課程中設(shè)置綠色課程必修學(xué)分，加大力度建設(shè)全?！捌站G”通識教育選修課，利用慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，通過綠色通識必修和開放性選修課程的開設(shè)，提高學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)知水平和綠色環(huán)保素質(zhì)。

三、提升學(xué)科專業(yè)知識

對于學(xué)科專業(yè)課，一方面可針對不同院系和專業(yè)開設(shè)專門的、具有針對性的綠色課程，通過專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的綠色素養(yǎng)，使其將綠色意識融入到生產(chǎn)、管理以及設(shè)計等專業(yè)相關(guān)工作中；另一方面，對每一門專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)選修課都進(jìn)行綠色滲透，充分挖掘每個專業(yè)中具有綠色特質(zhì)的部分，或者與綠色環(huán)保理念具有直接或間接的聯(lián)系，使課程形成相應(yīng)綠色體系。在集中實踐環(huán)節(jié)貫徹綠色發(fā)展理念。強(qiáng)化實踐教學(xué)是地方高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。在第二課堂、專業(yè)見習(xí)、勞動、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等集中實踐環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)學(xué)生課外實踐技能和具體操作水平之外。

因此，要加大力度開展綠色理念宣傳、心理健康講座等綠色教育相關(guān)活動，為學(xué)生營造良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，鼓勵學(xué)生以綠色理念為導(dǎo)向，自行開展內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動，將綠色素質(zhì)和能力貫穿實踐活動的始終，通過集中實踐環(huán)節(jié)貫徹綠色理念，輔助課堂教學(xué)，以持續(xù)推進(jìn)綠色課程建設(shè)，豐富人文素養(yǎng)培育體系。

四、完善人文素養(yǎng)保障體系

完善的人文素養(yǎng)保障體系，對于整體培育工作起到基礎(chǔ)性的作用。而人文素養(yǎng)保障體系的完善，離不開高校管理方式、制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校園文化建設(shè)。其一，要轉(zhuǎn)變教育管理方式。高校的管理層要全面深入理解綠色教育的內(nèi)涵，結(jié)合綠色教育規(guī)律和本校辦學(xué)特色，改革教育觀念，轉(zhuǎn)變管理方式，以更具開放性、可持續(xù)的方式治校，制定科學(xué)的綠色教育策略，為人文素養(yǎng)培育工作的開展和推進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。其二，要加強(qiáng)綠色制度建設(shè)。高校應(yīng)積極出臺相應(yīng)的綠色教育制度，以制度的形式規(guī)范課程、實踐等教學(xué)內(nèi)容，為人文素養(yǎng)培育提供良好的制度保障。其三，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。教師的素質(zhì)修養(yǎng)對學(xué)生有著直接的影響，綠色教育的主體是學(xué)生，而教師的綠色素養(yǎng)對于學(xué)生綠色發(fā)展理念和能力的培養(yǎng)，影響是直接而深刻的。強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，不斷更新、提升教師從事綠色教育的知識、素質(zhì)和能力，對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育進(jìn)行言傳身教，對推進(jìn)人文素養(yǎng)培育工作大有裨益。