周玉嫦

（四川省綿竹市第二示范幼兒園，四川 德陽(yáng) 618200）

在美術(shù)領(lǐng)域中貫徹《指南》精神，可以從很多方面找到切入點(diǎn)。在實(shí)踐中我們逐漸確立了“玩美天地 樂(lè)享成長(zhǎng)”的理念?！巴婷捞斓?樂(lè)享成長(zhǎng)”“玩美”這里的玩特指游戲，玩耍。美特指美好的成長(zhǎng)。具有美的理想、美的情操、美的品格、創(chuàng)造美的能力和美的素養(yǎng)。美術(shù)活動(dòng)就應(yīng)該是在盡情地游戲和玩耍中，快樂(lè)地享受成長(zhǎng)的喜悅和變化。

一、在游戲化的美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)享“趣味好玩”

實(shí)施美術(shù)教學(xué)游戲化，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)始，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程。在游戲化的美術(shù)活動(dòng)中，老師首先要改變自己的教學(xué)習(xí)慣，美術(shù)活動(dòng)習(xí)慣先觀察感知、再示范要點(diǎn)、最后幼兒創(chuàng)作的教學(xué)模式，游戲化則全盤(pán)推翻這種設(shè)計(jì)。下面以小班美術(shù)活動(dòng)《小兔家的籬笆》活動(dòng)為例，用對(duì)比的方式說(shuō)明：習(xí)慣性的設(shè)計(jì)1、觀察籬笆的實(shí)物或圖片2、教師示范籬笆的畫(huà)法或請(qǐng)個(gè)別幼兒示范籬笆的畫(huà)法3、幼兒自己繪畫(huà)4、欣賞幼兒作品，教師點(diǎn)評(píng)或幼兒相互點(diǎn)評(píng)游戲化的設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境：地上畫(huà)大圈表示小兔的家，提出問(wèn)題：大灰狼來(lái)了怎么辦？引發(fā)幼兒思考：怎樣加固自己的家2、幼兒討論：壘石頭、壘磚頭、插籬笆等3、幼兒嘗試用粉筆在圈上作畫(huà)：畫(huà)出長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線條或大大小小的塊狀表示加固自己的家4、“大灰狼”出現(xiàn)，“大灰狼”點(diǎn)評(píng)幼兒的繪畫(huà)：“籬笆” 不密，磚塊矮了，“石頭”小了，擋不住我5、兔媽媽趕走大灰狼，幼兒再次完善自己的繪畫(huà)：加高加密“籬笆”、“石頭”“磚塊”畫(huà)大加多

游戲化的美術(shù)活動(dòng)，完全由游戲的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)的整個(gè)設(shè)計(jì)，教學(xué)的重難點(diǎn)都在游戲中解決，知識(shí)技能都是游戲的附加產(chǎn)品，孩子體驗(yàn)到的就是好玩有趣。而好玩有趣正是帶領(lǐng)孩子進(jìn)入美術(shù)領(lǐng)域的良好開(kāi)端，好玩的有趣的才能堅(jiān)持，不是嗎？

二、在自主性的美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)享“想象與創(chuàng)造”

自主性的美術(shù)活動(dòng)至少應(yīng)該具備三個(gè)特征：充分尊重孩子的想法、給予孩子充分的自主條件和自主機(jī)會(huì)、尊重孩子的美術(shù)作品。在美術(shù)教學(xué)中讓孩子真正自主，需要教師放下自己的功利心、放下自己的擔(dān)心，學(xué)會(huì)“放手”。

以我園的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為例：每年藝術(shù)節(jié)的表演道具都由孩子自己制作，以前組織幼兒制作道具往往追求精美，過(guò)多考慮舞臺(tái)效果，教師自己規(guī)劃好道具和場(chǎng)景，然后采用直接教授的方法讓幼兒制作，忽視了幼兒是怎么理解作品角色的？他自己心目中的角色形象是怎樣的？他認(rèn)為表演這個(gè)角色需要什么道具？可以用什么材料來(lái)制作？而正是這些我們忽略的契機(jī)中，剝奪了很多可以讓幼兒動(dòng)手參與、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在自主性的美術(shù)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒全程參與角色道具的形象規(guī)劃與制作：《我心目的角色形象》、《什么材料來(lái)制作》、《我是道具師》、《一起來(lái)裝扮》……一系列的活動(dòng)還原了這些原來(lái)忽略的教育契機(jī)，還給了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子的想象力創(chuàng)造力在這個(gè)過(guò)程中也得到充分的發(fā)展。如在制作國(guó)王道具的活動(dòng)中，孩子們運(yùn)用各種材料，創(chuàng)造出自己所要表達(dá)的形象。如：有的孩子利用生日帽，直接在上面貼上彩鉆、金色的即時(shí)貼變成了國(guó)王的皇冠；有的孩子利用收集到的廢布當(dāng)作國(guó)王的披風(fēng)；有的孩子制作國(guó)王的頭發(fā)選擇了皺紋紙用筆卷一卷，粘貼在一次性浴帽上就是國(guó)王的假發(fā)。孩子在這個(gè)過(guò)程中可以一直玩一個(gè)小時(shí)都樂(lè)此不疲，他們不斷調(diào)整自己的做法，迸發(fā)出超出我們想象的創(chuàng)造力。

三、在互動(dòng)合作的美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)享“成長(zhǎng)”

美術(shù)活動(dòng)中，孩子不僅與教師、與材料發(fā)生互動(dòng)，與同伴之間也發(fā)生著各種交流互動(dòng)，這種交流互動(dòng)常常具有積極的影響，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分有益。例如制作活動(dòng)《我是國(guó)王》中，每個(gè)小組要裝扮好一位國(guó)王，裝扮國(guó)王需要頭飾、皇冠、披風(fēng)、權(quán)杖等，這個(gè)龐大的任務(wù)是不可能由一個(gè)孩子完成的。共同完成任務(wù)的責(zé)任意識(shí)與集體榮譽(yù)感讓孩子自然而然地選擇了與同伴合作互助，在分配道具任務(wù)時(shí)，一組六個(gè)孩子有三個(gè)都想制作國(guó)王的皇冠，如果誰(shuí)也不讓誰(shuí)，這一組國(guó)王的裝扮將不完善，在討論中有的孩子就做出了讓步，選擇了其它的道具，體現(xiàn)出孩子為了完成共同任務(wù)而謙讓妥協(xié)的責(zé)任感。

此外，在美術(shù)活動(dòng)中,通過(guò)他人的欣賞和肯定，能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的“才能”，體驗(yàn)到自己的成就，“這件事本身就是興趣最重要的源泉之一?！彼曰顒?dòng)中我們都會(huì)設(shè)計(jì)“反思評(píng)價(jià)”的環(huán)節(jié)，所有的孩子即是“小畫(huà)家”又是“小觀眾”。觀眾不是坐在邊上安靜觀看，而是欣賞觀看后要提出自己的看法。孩子嘗試對(duì)他人的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并不斷關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以期更大的進(jìn)步。

四、在藝術(shù)性的呈現(xiàn)方式中讓孩子樂(lè)享“成功”

幼兒的藝術(shù)作品是自我感受的充分表現(xiàn)，雖然他們的造型能力弱，線條比較粗糙，色彩可能還不合邏輯，但細(xì)細(xì)解讀其作品就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中孕育著童真和靈性。如果教師僅僅把它裝進(jìn)作品袋，作品在完成后就喪失了功能。怎樣發(fā)揮出作品的功能呢？俗話說(shuō)“三分畫(huà)七分裱”，我們通過(guò)藝術(shù)性的呈現(xiàn)方式，讓作品更富于美感，讓孩子更能享受到成就感。

（一）教師利用各種廢舊材料、自然材料為幼兒的作品做底版，對(duì)孩子的作品進(jìn)行裝幀；紙盒底版、紙箱底版、草席、草墊底版、透明塑料底版、麻繩底版、布條底版、樹(shù)枝底版、報(bào)紙底版

（二）孩子通過(guò)剪、折、貼等方式對(duì)自己的作品再加工；為作品涂上底色，讓畫(huà)面更飽滿、剪下作品大輪廓后重組，富于趣味、幼兒畫(huà)面較空的用折角辦法展示，揚(yáng)長(zhǎng)避短、提供大小、形狀不同的畫(huà)紙，凸顯變化

貫徹《指南》，讓我們?cè)诿佬g(shù)教育中不斷自省，也讓我們?cè)跇?lè)享美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中與孩子共同成長(zhǎng)。真正的教育者，永遠(yuǎn)在路上。