劉艷菊

（河北省大城縣北魏鄉(xiāng)鄭家村中心小學(xué)，河北 大城 065900）

在農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，培養(yǎng)合作習(xí)慣是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要保證。通過合作學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于聽取別人的意見、樂于動(dòng)手實(shí)踐、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來。在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神。這對(duì)于剛剛開始的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。過去學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)。教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情景，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。努力掌握別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)；善于質(zhì)疑，有疑問時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；樂于接受他人的意見并修正自己想法；學(xué)會(huì)組織，主持小組學(xué)習(xí)，能依據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言等，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

二、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

會(huì)聽是會(huì)說的前提，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中必須有虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，才能發(fā)揮合作的效應(yīng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。在平常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住的喊“老師，我、我”，更有甚者用胳臂把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。要善于傾聽，不隨便打斷別人談話。一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

三、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐，動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣，很多知識(shí)都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆、等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的。小組合作學(xué)習(xí)更有利動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐能力的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來。因此，教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可組織小組合作分小棒，先把10根小棒平均分給5個(gè)小朋友，再把11根小棒平均分給5個(gè)小朋友，操作后讓學(xué)生分析思考，比較兩次分的結(jié)果并用語言敘述出來，接著要求用算式把分的結(jié)果寫出來：10÷5=2，11÷5=2剩1。教師再揭示余數(shù)慨念，指導(dǎo)正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯(lián)系起來，使動(dòng)手操作促進(jìn)思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)合作與交流思想的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)的本身具有嚴(yán)密的邏輯性和精確性。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)水平較低，可塑性很大。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高，如在教學(xué)實(shí)際測(cè)量時(shí)，測(cè)量相隔比較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離；又如教學(xué)圓面積公式時(shí)，把一個(gè)圓面平均分成若干個(gè)小扇形，再剪開各個(gè)小扇形拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，就必須兩人以上合作才能操作，多進(jìn)行類似操作，可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。平時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言有一定程度的學(xué)習(xí)和掌握。數(shù)學(xué)語言是一種符號(hào)語言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是明確數(shù)學(xué)符合的意義，能用數(shù)學(xué)語言交流思想。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下一種新型的教學(xué)方式，顯出了其強(qiáng)大的生命力和實(shí)效性。教師要有意識(shí)地組織、指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練高效合作學(xué)習(xí)行為。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中盡快掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并形成習(xí)慣，從而使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺運(yùn)用的高效的學(xué)習(xí)方式。教師要在教學(xué)中勇于探索，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)，就會(huì)達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。