孫杰

（貴州省納雍縣張維中學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

隨著新課改的深入和發(fā)展，在初中地理教學(xué)過(guò)程中多元化教學(xué)法受到了廣大教師的歡迎，教師思考問題的方式也有了轉(zhuǎn)變。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，多元化的教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。為了有效提高多元化教學(xué)方法的教學(xué)效率，教師需要了解學(xué)生之間的差異以及成長(zhǎng)特征，并以批判的方式思考問題，從而制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)經(jīng)典國(guó)學(xué)著作《論語(yǔ)》中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，往往會(huì)主動(dòng)了解相應(yīng)的知識(shí)，并愿意主動(dòng)探究地理現(xiàn)象。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)濃厚的興趣則應(yīng)該作為教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。在課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去。隨著學(xué)生參與情境教學(xué)活動(dòng)次數(shù)的增加，學(xué)生會(huì)逐漸了解地理知識(shí)，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

但是，如果教師沒能按照學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)情境，學(xué)生也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上嬉笑打鬧或做與課堂無(wú)關(guān)的事情。這樣，就在很大程度上降低了地理課堂教學(xué)的效率。所以，教師應(yīng)該定期調(diào)整教學(xué)情境，將學(xué)生感興趣的元素融入到課堂中去，以達(dá)到滿足學(xué)生好奇心的目的。并鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在《交通運(yùn)輸》一課中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)早上上學(xué)的情境。并讓學(xué)生思考，如果距離上課還有一小時(shí)的的實(shí)踐，你乘坐什么樣的交通工具能及時(shí)到學(xué)校呢？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，并闡述自己上學(xué)常用的交通工具以及所用的時(shí)間。這樣，學(xué)生在發(fā)言討論的過(guò)程中，對(duì)交通工具闡述濃厚的興趣。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開課本，看看課本上對(duì)《交通運(yùn)輸》闡述了哪些知識(shí)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，討論這些知識(shí)都應(yīng)用在生活中的哪些方面。這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生開展下一輪的討論。這樣，就讓學(xué)生將書本中的地理知識(shí)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握地理知識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作的教學(xué)方法已經(jīng)被廣大教學(xué)人員認(rèn)可。并且，小組教學(xué)模式能夠和多元化有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠緊密貼合新課標(biāo)的教學(xué)要求，并貫徹以人為本的教學(xué)理念。目前，很多教師仍然受到應(yīng)試教育理念的影響。只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，僅僅靠讓學(xué)生多做習(xí)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。甚至，很多學(xué)生還沒有明白當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，就進(jìn)入了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生很難在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行探究和分析，更談不上對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)。久而久之，學(xué)生會(huì)由于問題的不斷積累，對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響。

為了改變這種情況，教師則可以給學(xué)生提出一個(gè)問題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行討論。但是，問題的設(shè)置也應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及個(gè)性差異。小組的劃分也要考慮學(xué)生的數(shù)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小組討論的時(shí)機(jī)與時(shí)間長(zhǎng)短也需要進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生遇到的問題，并及時(shí)提出解決方案，從而幫助學(xué)生順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，才能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

地理學(xué)科具有抽象、復(fù)雜、綜合等特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中也涉及到很多的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生需要老師針對(duì)這些問題進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，才能真正理解這些問題背后的地理知識(shí)。目前，很多教師僅僅是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生傳授地理知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生很難直觀地理解復(fù)雜、抽象的地理問題。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情就會(huì)消退，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠幫助教師將原本抽象的地理知識(shí)以具體的形式展現(xiàn)出來(lái)。原本復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，以視頻、圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也會(huì)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師應(yīng)該積極探索如何利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)的方法，從而幫助學(xué)生輕松掌握課堂上講授的地理知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、游戲課堂，活躍課堂氛圍

課堂是初中生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓學(xué)生在課堂的時(shí)間內(nèi)牢固掌握相應(yīng)的地理知識(shí)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教師可以通過(guò)組織游戲教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍。在課堂中引入游戲，能夠讓教學(xué)過(guò)程中滿活力，學(xué)生還能通過(guò)游戲牢固掌握地理知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂的緊張分為得到有效緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。

例如在學(xué)習(xí)《民族》這一課時(shí)，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)谏险n之前先做著一個(gè)有關(guān)于民族的游戲，大家從課本上選出自己喜歡的民族，當(dāng)我念到一個(gè)民族時(shí)，代表那個(gè)民族的學(xué)生就要立即站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)民族的特點(diǎn)，說(shuō)對(duì)的學(xué)生進(jìn)行下一輪游戲，聽懂了嗎？”學(xué)生積極地回答道：“聽明白了”。然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到游戲中來(lái)，在這一過(guò)程中有的學(xué)生快速地說(shuō)出自己的代表的民族，而有的學(xué)生忘記了自己代表的民族。這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生做出積極地評(píng)價(jià)，對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生要鼓勵(lì)其再接再厲，在下一次游戲中更進(jìn)一步！游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們國(guó)家有這么多民族，它從哪兒發(fā)展，來(lái)源在哪？讓學(xué)生進(jìn)行分析，探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，爭(zhēng)先恐后的回答著教師的問題。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中收獲樂趣，還能賦予課堂活躍的氣息，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，多元化的教學(xué)方法有效提高了初中地理教學(xué)的質(zhì)量。也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于引導(dǎo)教學(xué)思想等方面起著不可忽視的作用。所以，教師應(yīng)該在地理教學(xué)工作中通過(guò)采用情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法等方法豐富課堂內(nèi)容，并對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。