尹彩平

（云南省尋甸回族彝族自治縣柯渡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，云南 昆明 655212）

探究活動(dòng)旨在通過具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的實(shí)施有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。

一、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1.目的性原則

每個(gè)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要有明確的目標(biāo)，這樣探究才有正確的方向，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)才有意義、有價(jià)值，才能避免活動(dòng)的隨意性帶來(lái)的低效。

2.探究性原則

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要具備探究性，要有一定的思維含量，學(xué)生通過自主合作式的探究得出相應(yīng)的結(jié)論，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，真正從教師的教走向?qū)W生的學(xué)。

3.科學(xué)性原則

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須實(shí)事求是，符合科學(xué)道理。具體而言科學(xué)性是指實(shí)驗(yàn)原理科學(xué)、實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、操作程序科學(xué)，研究過程上與化學(xué)科學(xué)研究過程具有一致性。

（二）實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)

1.在學(xué)生意見不統(tǒng)一之處進(jìn)行探究

例如關(guān)于量筒正確讀數(shù)的片段教學(xué)。教師先讓學(xué)生嘗試量取10mL水，由于學(xué)生在量筒里看到了兩層液面，不知道該讀取哪一層，學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不斷。趁此教師給出了凹液面的畫圖和概念。然后再讓學(xué)生站立或下蹲看最低的液面，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)液面的高度在發(fā)生變化。教師追問學(xué)生真實(shí)的液面是否變化，變化的是什么，如何讀數(shù)才準(zhǔn)確。學(xué)生自然而然得出了正確的讀數(shù)方式，并再次通過站立或下蹲讀數(shù)得出俯視或仰視讀數(shù)導(dǎo)致的誤差。通過一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把一個(gè)抽象的概念變成了一個(gè)直觀的現(xiàn)象，便于學(xué)生理解。

2.在學(xué)生難以理解之處進(jìn)行探究

例如在“化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”這一節(jié)，教師可以預(yù)先給學(xué)生提供豐富多樣的藥品和儀器，如氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液，石灰石、稀鹽酸、白磷等藥品以及燒杯、錐形瓶、廣口瓶、試管、塞子、玻璃管、玻璃棒、膠頭滴管、針筒、氣球、電子天平等儀器，由學(xué)生經(jīng)過四人小組討論，設(shè)計(jì)出裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再全班匯報(bào)展示。這樣不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)都可以在學(xué)生方案的討論中生成。

3.在教材可以延伸拓展之處指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

例如在“金屬的銹蝕和防護(hù)”一課中，上課的流程：①引入新課：展示暖寶寶中的黑色固體，學(xué)生猜測(cè)成分。通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中的溫度傳感器和氧氣濃度傳感器測(cè)得黑色固體露置于空氣中的溫度、氧氣濃度變化情況再次引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)黑色固體的成分。②鐵生銹的條件的探究：根據(jù)查閱資料猜想鐵銹蝕的條件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案印證猜想，根據(jù)視頻分析得出結(jié)論。在繼續(xù)探究金屬銹蝕的條件之后，用濕度傳感器測(cè)得濕度變化情況，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過曖寶寶成分去討論、分析。③影響鐵生銹的因素的探究：利用曖寶寶成分說(shuō)明過渡到影響銹蝕的因素，學(xué)生按科學(xué)探究的一般步驟繼續(xù)探究。④閱讀課本，思考回答“銹吃鐵”其中的道理。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既有教師演示實(shí)驗(yàn)，也有學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；既有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、也有數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；既有小組合作學(xué)習(xí)，也有學(xué)生的自主閱讀；既有獨(dú)立思考，也有交流討論；既解決了“什么是”、“怎么樣”的問題，也解決了“做什么”、“怎么做”的問題。

二、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的實(shí)施

新課程提倡教師有效的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)與尊重”；師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)“尊重與贊賞”；問題刺激上強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)境與設(shè)疑”；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)“發(fā)展與開放”；對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)“反思與改進(jìn)”。結(jié)合以上理論，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境，設(shè)置恰當(dāng)合理的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心；應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，先要降低難度，先小實(shí)驗(yàn)后大實(shí)驗(yàn)，先易后難，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜。先讓學(xué)生探究出每個(gè)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，得出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最后通過總結(jié)、歸納整理得出完整的實(shí)驗(yàn)方法。

學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的前提下，根據(jù)內(nèi)容選擇不同的活動(dòng)方式，如獨(dú)立思考、小組討論、代表交流、分組實(shí)驗(yàn)、練習(xí)反饋等。小組合作探究是科學(xué)探究的基本組織形式，每個(gè)學(xué)生在合作探究的過程中都要分配好合作探究的任務(wù)，用相應(yīng)的探究任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極地參與到合作探究中來(lái)。鼓勵(lì)每個(gè)組員積極參與活動(dòng)，務(wù)必讓每個(gè)人都對(duì)小組的整體表現(xiàn)成功與否負(fù)有相關(guān)的責(zé)任。為了完成科學(xué)探究活動(dòng)，小組成員之間必須學(xué)會(huì)彼此尊重和信任，互相幫助和支持，使同組成員建立一種融洽的伙伴關(guān)系。科學(xué)探究是以更高的要求去培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力，同時(shí)也提供了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。

總而言之，教和學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師課前預(yù)先設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)如果成為了教學(xué)的劇本，整個(gè)教學(xué)過程就成了“演戲”，學(xué)生便成為提線木偶。課前設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)只能是預(yù)設(shè)，而在實(shí)際的操作過程中應(yīng)該隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，應(yīng)尊重和贊賞學(xué)生的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，應(yīng)及時(shí)地反思和改進(jìn)探究活動(dòng)。老師不能捆綁學(xué)生手腳，要盡可能給學(xué)生自主探究、自主活動(dòng)的權(quán)利。這樣才能讓學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài)，才能有精彩環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)生思維能力提升與發(fā)展的突出作用，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究對(duì)化學(xué)的意義！