李華謀

（馬山縣永州鎮(zhèn)德育小學(xué)，廣西 南寧 530607）

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，作為一門綜合性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)一些其他內(nèi)容的教學(xué)，比如說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)的鍛煉等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)以外，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化自己的主體性。在這個(gè)過(guò)程中還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是現(xiàn)代課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要努力做好的事情，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要真正的培養(yǎng)學(xué)生的一種素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

一、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)中，傾向于文本教學(xué)，忽略了“圖片和文本”的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的純文字教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，這種教學(xué)方式雖然能夠加快教學(xué)進(jìn)度，卻無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率較低。核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式提出了新的要求，越來(lái)越多的教師注重采用“圖文并用”的教學(xué)方式，在教學(xué)中插入圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）加快教學(xué)的進(jìn)度

學(xué)生在小學(xué)階段，思維能力仍處于開發(fā)階段，他們往往很難理解一些抽象句子的含義。如果教師在一個(gè)句子的解釋上耗費(fèi)了太多時(shí)間，就會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，拖慢課堂進(jìn)度。如果在教學(xué)課堂中將一些含義深刻的句子用視覺形式展示給學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，開拓其想象空間，還能使學(xué)生輕松地理解句子的深刻含義，提高課堂效率。

（三）開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)的文化和歷史知識(shí)。每位學(xué)生的潛力都是無(wú)限的，教師要根據(jù)每位學(xué)生的心理特征，采取合適的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，這符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文化教育，為學(xué)生的提升提供幫助

語(yǔ)文教學(xué)最核心的其實(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)的熏陶，要幫助學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)以外同時(shí)也要強(qiáng)化學(xué)生的人文底蘊(yùn)，幫助學(xué)生樹立起真正科學(xué)的精神。在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和思考，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的嘗試和理解，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能夠單純的依靠理論講解來(lái)幫助學(xué)生去理解文化，同時(shí)更加需要通過(guò)一些科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生去感受人文，感受什么是真正的文化，讓學(xué)生在這些活動(dòng)的過(guò)程中能夠有效的鍛煉自己的相關(guān)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，正確價(jià)值觀念的樹立可以讓學(xué)生明辨是非善惡，讓學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)注自主發(fā)展是一個(gè)重要的實(shí)踐。讓學(xué)生自主發(fā)展，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。有勇氣為個(gè)人選擇合適學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中規(guī)范自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有讓小學(xué)生勤于思考，愿意學(xué)習(xí)，努力工作，才能建立必要的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文來(lái)影響個(gè)人生活，達(dá)到身心發(fā)展的目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與文章的互動(dòng)，與作者的互動(dòng)，更好地理解自我，個(gè)體身心發(fā)展，在一定程度上規(guī)劃未來(lái)生活的發(fā)展，提升學(xué)生的健康人格，學(xué)會(huì)自我管理，幫助學(xué)生自主發(fā)展足夠的權(quán)力。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索和積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀中能夠獨(dú)立思考和獲取信息。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和教學(xué)反思自己，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹立珍惜生命，尊重自然觀，有利于初級(jí)核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擁有更健康積極的生活。

四、通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)豐富學(xué)生的社會(huì)參與

豐富小學(xué)生的社會(huì)閱歷，讓學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感，努力參加實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的核心成就。為了促進(jìn)學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感，有必要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，有效地掌握處理生活事務(wù)和社會(huì)關(guān)系的情感態(tài)度和價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生建立國(guó)家認(rèn)同和社會(huì)責(zé)任。綜上所述，在利用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師必須重視語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的聯(lián)系，注重語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的意義、語(yǔ)言的情感、語(yǔ)言的技巧的感悟，很大程度上與自我的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)，教師教學(xué)需要構(gòu)建對(duì)語(yǔ)義的理解、要穿針引線、巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中、得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）精心設(shè)計(jì)，重視問(wèn)題的發(fā)散性

在課堂討論中，問(wèn)題的解決不再是簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生掌握了某知識(shí)點(diǎn)，它的解決過(guò)程是一個(gè)思維方法的訓(xùn)練過(guò)程。因此，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)討論的實(shí)效

面對(duì)小學(xué)生，教師在課堂討論中，必須深入小組，端正學(xué)生的心態(tài)，調(diào)整他們的注意力，幫助學(xué)生制定行之有效的組織形式。同時(shí)，教師應(yīng)采取多種形式，增強(qiáng)學(xué)生之間的互補(bǔ)。

總結(jié)

融入“核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文課堂才是具備人文素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂。相比做學(xué)問(wèn)，教會(huì)學(xué)生做人更為重要，這也正是目前語(yǔ)文課堂中缺失的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂改革中，將“核心素養(yǎng)”作為改革的核心點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀和自我發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。