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        淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化策略芻議

        2019-12-18 18:35:35郭錦洪
        魅力中國 2019年18期
        關(guān)鍵詞:意境古詩詞詩詞

        郭錦洪

        (河北省張家口市萬全區(qū)郭磊莊小學(xué),河北 張家口 076271)

        優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的重要資源,字字珠璣,內(nèi)涵深邃,意境悠長,佳句流傳,是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。把中華文化的精髓有層次、有系統(tǒng)、有廣度、有深度地滲透在語文教學(xué)中,內(nèi)化在學(xué)生的精神中,讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化隨著時代的發(fā)展綻放精神之花、民族之魂,是我們每一位教師應(yīng)該思考并積極探索的一個重要課題。下面,筆者結(jié)合自己在郭磊莊小學(xué)從事多年語文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)古詩詞教學(xué)中如何有效弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略談幾點(diǎn)體會。

        一、領(lǐng)會古詩詞教學(xué)的重要意義

        中華古詩詞文化字字珠璣,內(nèi)涵深邃,意境悠長,更為可貴的是能夠讓我們深刻感受到詩詞作者的思想情感和精神內(nèi)涵。就小學(xué)階段的古詩詞篇目中,或是流露出濃濃的思念之情、思鄉(xiāng)之情,或者是表達(dá)出深厚愛國之情,詩作者都能夠借助寥寥數(shù)句詩詞,將作者的情感融入其中并進(jìn)行外顯。所以,古詩詞不僅僅有著用詞與形式之美,還有著深刻的思想內(nèi)涵。對于小學(xué)語文學(xué)科而言,古詩詞的學(xué)習(xí)在一定程度上迎合了社會主義核心價(jià)值觀,體現(xiàn)了時代精神的內(nèi)涵,以詩人的壯志雄心來激發(fā)學(xué)生的國之情,培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情操;同時,借助古詩詞對仗工整且平仄押韻形式,能夠?yàn)樘嵘W(xué)生的語言表達(dá)與寫作能力奠定基礎(chǔ)。此外,在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中,通過日積月累來實(shí)現(xiàn)對知識的積累,能夠?yàn)樨S富小學(xué)生的知識內(nèi)涵與文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ);并且古詩詞本身展現(xiàn)出了一定的藝術(shù)性,借助多種修辭手法來賦予詩詞以美的感受,不僅讀起來朗朗上口,還能夠促使學(xué)生融入在詩詞所搭建的情境之中,從而豐富學(xué)生的想象力,并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

        二、深刻體悟詩詞意境之美

        每當(dāng)我們閱讀古詩詞,很快就會融入到詩詞所描摹的神奇意境之中,隨著在腦海中生成形影的情境畫面,進(jìn)而在感受詩詞意境之美的基礎(chǔ)上,更加真切的走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,同時真實(shí)的領(lǐng)悟到詩詞中所蘊(yùn)含的情感。因此,我們在實(shí)際古詩詞教學(xué)的過程中,要有意識的引導(dǎo)學(xué)生去展開想象力,在腦海出勾勒出相應(yīng)的情境畫面,進(jìn)而在一定的意境中來體驗(yàn)詩詞之美,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如李白《望廬山瀑布》一詩的教學(xué),在28個字中,作者運(yùn)用了比喻、夸張以及想象等多種手法,借助生動形象的語言以及奇特的構(gòu)思,描繪出一幅雄奇絢麗且壯美的景觀,賦予了瀑布以神秘的色彩,以獨(dú)特的審美視角為世人展示出了一幅人間之極致景色,可謂是古詩中狀物寫景與抒情的典范,讀來令人神往。

        三、準(zhǔn)確把握作者的情感內(nèi)涵

        如果我們細(xì)心品味,其實(shí)詩作者詩興大發(fā)的根源總會以借物言志、借景抒情的方式來實(shí)現(xiàn)自身情感的表達(dá)。在此過程中,對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)而言,為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對詩詞的深化理解與快速背誦記憶,我們可從詩詞整體入手,借助介紹作者的時代背景與自身實(shí)際處境的分析,再聯(lián)系詩詞句子所描寫的內(nèi)容,找出作者在創(chuàng)作詩詞時所要表達(dá)的核心思想情感,進(jìn)而深化對詩詞的理解。例如辛棄疾的《清平樂·村居》這一首詞,此首詞創(chuàng)作于抗金名將辛棄疾閑居帶湖期間,作者本人堅(jiān)持抗金這一愛國主張,但是自從南歸之后,便受到了朝廷中投降派的打擊與排斥,在二十余年間一直未得任用,理想破滅讓他在借酒消愁的農(nóng)村生活中,借助詩詞來實(shí)現(xiàn)對情感的抒發(fā)與排解,以農(nóng)村閑然自得、其樂融融的畫面為依托,表達(dá)出作者對黑暗官場的憎惡以及收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國之情。借助對整首詞創(chuàng)作背景的分析,能夠?yàn)閷W(xué)生更好的把握作者的情感內(nèi)涵奠定基礎(chǔ),進(jìn)而在搭建出這一幅美好村居生活景象的同時,更加深刻的理解作者堅(jiān)持抗金、統(tǒng)一祖國的愛國之情。

        四、用心品味語言文字之美

        不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的古詩詞多為五言絕句和七言絕句,用詞簡練、言簡意賅,但情感內(nèi)涵十分豐富,讀來讓人有“兩句三年得,一吟雙淚流”之感,從而形象、生動的展現(xiàn)出了古詩詞的特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中,針對古詩詞展開教學(xué)活動時,教師可借助吟誦的方式,促使學(xué)生在朗讀詩詞句子的過程中,感受詩詞的語言文字之美,透過字里行間來體驗(yàn)詩詞的意境。例如教學(xué)唐代詩人柳宗元的《江雪》一課,這一首詩僅有四個句子、二十個字,卻描繪出了一幅幽靜寒冷的立體畫面,“千山、萬徑、孤舟、獨(dú)釣”,靜中有動、借景抒情,在漫天飄雪,寒冷寂靜、萬籟無聲的江邊,漁翁獨(dú)自一人沉浸在了垂釣的世界里,拋開了世間的繁華與紛爭,看似凄冷孤寂的生活,卻恰恰反映出漁翁的超然物外之心境,借此來寄托作者的清高孤傲之情,展現(xiàn)出此時作者因在政治上失意而苦悶之心境。通過對這一詩詞的反復(fù)吟詠朗誦,能夠促使學(xué)生透過文字之美來體驗(yàn)詩詞所營造的意境,并對詩詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是最好的老師,這就為提升詩詞教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

        五、細(xì)致體驗(yàn)詩詞的哲理內(nèi)涵

        古詩詞不僅飽含著詩情畫意之美,更可貴的是在抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上,還能表達(dá)出內(nèi)涵深刻的哲學(xué)理念,如果教師借助對古詩詞哲學(xué)思想內(nèi)涵的剖析,能夠促使小學(xué)生從中受益,在受到鼓舞與啟迪的同時,陶冶小學(xué)生的思想情操,直接影響到情感態(tài)度價(jià)值觀的建立。例如葉紹翁的《游園不值》一詩,整詩用28字描摹出了一幅醉人的春之景色,但細(xì)致思量,卻能體悟到一個“酒香不怕巷子深”的哲學(xué)道理,同時也揭示了新生事物具備著強(qiáng)勁的生命活力,會按照自身發(fā)展的客觀規(guī)律,掙脫束縛來實(shí)現(xiàn)自身的蓬勃發(fā)展。

        綜上所述,筆者認(rèn)為基于中華傳統(tǒng)文化視角,對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)而言,為了提升古詩詞教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力以及語文綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng),還可以借助有感情的吟誦詩詞來品味語言文字之美、創(chuàng)設(shè)情境以感受詩詞意境之美,同時把握作者的情感情感以及詩詞所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想,進(jìn)而促使小學(xué)生具備良好的古詩詞賞析理解能力,為提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)古詩詞這一傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)光大奠定基礎(chǔ)。

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