張萬

（河北省廊坊市固安縣第三小學，河北 廊坊 065500）

一、多管齊下，激發(fā)學生預(yù)習的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習的最主要的動力源泉，而作為學習重要環(huán)節(jié)的預(yù)習，它的動力源泉也必然是興趣。不管教師怎么向?qū)W生灌輸預(yù)習有多么的重要的觀念，如果學生對預(yù)習根本沒有興趣，一切都將成為一紙空談。在日常的語文教學中，教師應(yīng)當根據(jù)小學生的學習心理與個性特征，著重培養(yǎng)小學生對語文學科的熱愛情緒，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

首先，利用學生的比較心理特點，激發(fā)學生對預(yù)習的興趣。教師可以適當?shù)刈屨Z文成績較好的學生，在舉行班上的討論活動的時候，談自己的感受，并給予一定的表揚。小學生喜歡跟周圍的同學進行比較，會自發(fā)地想，為什么別人能獲得老師的表揚與同學的羨慕，而自己卻沒有呢？這樣其就會重視預(yù)習環(huán)節(jié)，并經(jīng)過一段時問的堅持，發(fā)現(xiàn)預(yù)習的重要性和優(yōu)勢，不知不覺問，對預(yù)習產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地形成一個良好的習慣。其次，要讓班級里有一種預(yù)習的氛圍，使學生體會到預(yù)習的重要性。氛圍對學生學習有著重要的作用。如果班級形成一種都有良好預(yù)習習慣的氛圍，學生就會自覺地、享受地進行語文預(yù)習。最后，以激勵為主，對做得好的同學進行表揚，對預(yù)習不盡如人意的同學積極鼓勵。

二、授之以漁.教給學生預(yù)習的方法

對于語文課前預(yù)習，教師要起到引領(lǐng)作用。這需要教師對學生“授之以漁”。教師在預(yù)習前可給學生一點目標和探索空問，從而激起學生認真預(yù)習的欲望。在學生預(yù)習過程中，教師要引導(dǎo)學生掌握閱讀技巧，按照預(yù)習的基本步驟預(yù)習，進而提高預(yù)習效率。我將預(yù)習方法總結(jié)為以下三點：

（一）初讀課文，從字詞入手

要求學生初讀課文，從生字詞入手，對于生字詞，要求學生要讀準其字音，明白其含義，較為通達流暢地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。過去學生只是單純地讀書識字，不會去深究字詞的含義與用法。教師應(yīng)當要求學生善用字典，對生字詞不懂時，要去查字典，要“打破砂鍋問到底”，并標注到書上或者筆記本上。這樣，在課堂上教學效果就會起到事半功倍的作用。

（二）深讀課文，理解文章的主要內(nèi)容

在學生進行深讀課文的時候，要求學生將文章的主要內(nèi)容概括下來，并體會課文中一些

關(guān)鍵詞句的作用，找出一些與文章中心有關(guān)聯(lián)的句子或段落。在這點上，教師還得注意對學生分層次要求，不能一蹴而就。因為班級中的學生水平高低不一，對基礎(chǔ)較差的學生要求過高，可能適得其反。

（三）細讀課文，思考并標注疑惑的地方

要求學生帶著問題去細讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義；了解文章的寫作背景，領(lǐng)悟文章基本的表達方法；積極感悟和思考文章的內(nèi)容，敢于提出自己的獨特想法，有自己的判斷標準。教學生用特殊的標注方式，比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落畫上波浪線條；并在相關(guān)的詞、句子旁用簡要明顯的語言加以標注。為學生在上課前的自學中所需的資料積累做好準備，以提高課堂效率。教師要嚴格要求，認真指尋學生在預(yù)習中的實踐操作能力，這樣既可以提高學生的預(yù)習能力，又能培養(yǎng)其良好的學習習慣。

三、檢查反饋，維持學生預(yù)習的熱度

堅持不懈地預(yù)習對學生來說是件“吃苦”的事，很多學生預(yù)習時較難做到自覺，更難做到堅持。因此，對預(yù)習的完成情況做好監(jiān)督檢查工余時問找個別同學談?wù)勗?，檢查筆記本，了解他的預(yù)習情況。同時，從側(cè)面打聽一下其他同學的預(yù)習情況，并順便給其鼓勵、糾正。這種方法對于學生個人習慣的養(yǎng)成最具有積極意義。

（一）課堂檢查

每次上課，教師都可以設(shè)置“預(yù)習搶答”環(huán)節(jié)進一步檢查學生的預(yù)習情況。通過這樣的檢查，一方面可以提高學生下次預(yù)習的積極性與自主性；另一方面則有利于教師根據(jù)學生的實際情況有針對性地進行教學，提高課堂教學效率。

（二）學生檢查

學生可以自行檢查，即學生個體對自己的預(yù)習行為進行及時反省。反省的內(nèi)容包括“我是否預(yù)習了？”“預(yù)習的效果怎樣？”“有什么不懂的地方？”等等。在預(yù)習完某課之后，要求寫下自評的等級及日期。當然，也可以讓組長檢查，讓組長認真記載檢查的情況。將預(yù)習方法的培養(yǎng)帶入課堂，選擇幾篇文章上好預(yù)習指導(dǎo)課，教師和學生一起預(yù)習，重在方法的指導(dǎo)?？蓮囊韵虏襟E指導(dǎo)：

（三）初讀課文，自學生字詞

拿到一篇文章，先認真閱讀，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂難理解的字詞，為進一步學習掃除文字上的障礙。反復(fù)朗讀，做到熟讀成誦。在學生掃除了文字障礙后，要求學生把課文多讀幾遍，對于不好讀、難讀的語句更要多讀，要做到正確流利的朗讀。學生如果連文章都不能讀通順，何來閱讀教學、課堂效果?！白x書百遍，其義自見”，在讀的過程中，學生已對文章大意、脈絡(luò)有了一定的了解。查閱資料，了解時代背景。有些課文的內(nèi)容與學生的實際生活相距很遠，學生很難與作者達成感情上的共鳴。這時就需要讓學生查閱相關(guān)資料，了解時代背景及作者，這對于學生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學習《七步詩》這一課時，課前先讓學生了解曹植生平、以及他的作品資料，就能讓學生更好地體會到作者所要表達的思想感情。

總之，預(yù)習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一，培養(yǎng)了學生學習的能力，適應(yīng)時代的需求。隨著社會的進步，會有越來越多的教育工作者和學者對小學語文如何進行有效預(yù)習進行多層次、多角度的分析。