陳琴

(四川省德陽市廣漢市連山鎮(zhèn)中學(xué)校，四川 德陽 618000)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以“滿堂灌”的方式讓學(xué)生記住歷史事件發(fā)生的時間、人物等，這并不符合我國現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育。目前，廣大師生深受教育改革的影響，新的教學(xué)理念和舊的教學(xué)模式和觀念正發(fā)生著激烈的摩擦和碰撞，在教學(xué)過程中采用活動教學(xué)對學(xué)生來說是非常受益的。

一、背景分析

蘇霍姆林斯基曾說：“在青少年中產(chǎn)生困難的最重要原因，就在于教育行動以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前?！倍倚５某踔袑W(xué)生具有這樣鮮明的特點(diǎn)“生源層次非常豐富，興趣愛好特別廣泛，自主意識相對強(qiáng)烈”，他們的自主意識與思維的批判性很強(qiáng)烈，認(rèn)知過程和情感的變化也表現(xiàn)出明顯的目的性和自覺性。他們異常反感生硬的譬喻、簡單的貼標(biāo)簽和純粹的道德說教。設(shè)計(jì)開展歷史活動課程顯得尤為重要。學(xué)者認(rèn)為：“活動課程”就是課程應(yīng)是一系列的由學(xué)生自己組織的活動，通過活動學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，鍛煉能力。它體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體，注重探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。學(xué)科教學(xué)中必須貫徹國家課程目標(biāo)，實(shí)踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，我校的課程目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具有“較高的身心健康水平；較強(qiáng)的閱讀理解能力；較強(qiáng)的表達(dá)表演能力；較優(yōu)秀的思維品質(zhì)；較強(qiáng)的行動實(shí)踐能力；較強(qiáng)的交流合作能力?！敝塾谂囵B(yǎng)具有創(chuàng)作性人格特征的學(xué)生，歷史活動課程猶如一座貫穿過去和現(xiàn)在的橋梁，通過歷史活動課程可以使學(xué)生更全面地了解和更深刻地認(rèn)識某一段歷史。讓學(xué)生在問題情景中體驗(yàn)歷史，感悟歷史，讓學(xué)生不僅能了解過去的歷史，還能讓學(xué)生更加深刻地了解現(xiàn)在的社會，促進(jìn)學(xué)生去主動建構(gòu)歷史知識體系，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、重視學(xué)生自主意識的培養(yǎng)

歷史課堂中"學(xué)生活動"不是簡單的要求學(xué)生對課本知識的朗讀、記憶等，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生在"活動"中學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在體驗(yàn)歷史中思考、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動中不斷開拓延伸從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。歷史課堂中的"活動"不是千篇一律，而是要具有開放性和自主性的。我們在引導(dǎo)學(xué)生活動時要盡可能的讓學(xué)生自主有序活動，同時不局限單一的形式和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽開拓、創(chuàng)新。例如"小老師"的活動教師們都不陌生，在《近代前夜的盛事與危機(jī)》一課中我就安排了"小老師"上課的活動，具體辦法把學(xué)生分為三個組，分別負(fù)責(zé)"盛世""近代化因素的萌發(fā)""危機(jī)"的教學(xué)。第一堂課進(jìn)行分工準(zhǔn)備，每一大組的組長負(fù)責(zé)分布任務(wù)，并讓自己的每個組員分別都有任務(wù)（查閱資料、做課件、備課、選出"老師"等）;第二堂課就由三位"小老師"正式"上課"，"小老師"們也大力發(fā)揮學(xué)生主體性，表演課本劇、講故事等豐富的活動，最終使課堂氣氛活躍，學(xué)生們非常新鮮。通過這樣"活動"后，學(xué)生們不僅牢固掌握了本課知識，也懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要，還感受到老師的苦與樂，堅(jiān)強(qiáng)、信心的情感油然而生。這樣的歷史課堂的學(xué)生"活動"就具有鮮明的開放性和自主性。當(dāng)然學(xué)生不可能達(dá)到老師的素質(zhì)和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前工作，給予他們必要的指點(diǎn)和幫助。

三、良好的備課

要提高課堂效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們知道，沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)識水平，以及學(xué)校的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。有效的教案是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效率的必要前提前。當(dāng)然，課前準(zhǔn)備不只是教師準(zhǔn)備，還必須讓學(xué)生也參與，只有師生課前都精心準(zhǔn)備了的課堂，才可能是高效的課堂。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，需要教師提前布置，具體情況因教學(xué)內(nèi)容而定。比如：在教學(xué)“文化大革命”時，我讓學(xué)生訪問長輩，記錄他們在“文化大革命”中的經(jīng)歷和感受，這樣即使學(xué)生初步了解了教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)整理口述史料的方法。在教“建設(shè)有中國特色社會主義”一課時，我讓學(xué)生收集過去的一些購物票證，如布票、油票、糧票等讓他們感受市場經(jīng)濟(jì)給人們生活帶來的巨大變化。只有大家都去認(rèn)真準(zhǔn)備了，這樣才能有效地完成歷史課堂教學(xué)。

四、直觀教學(xué)方法

在教授歷史內(nèi)容時，我采用多種教學(xué)手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識。在教學(xué)中運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀教材的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使他們更容易接受知識；也可以把復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能使學(xué)生生動活波主動地學(xué)習(xí)，歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，就能以加深印象。借助直觀教具，幫助學(xué)生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅形象地反應(yīng)出歷史的真實(shí)情況，而且還是許多重要?dú)v史知識的直接來源，在歷史教學(xué)中有很高的價值。展示的圖片內(nèi)容也十分豐富，可以把歷史資料展現(xiàn)給學(xué)生，通過感官的刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

五、課堂活動中的注意事項(xiàng)

我們討論了好的課堂模式、有趣的課堂活動，作為課堂的組織者，歷史教師在課堂活動組織和教學(xué)中也起著重要作用。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體地位的大教學(xué)環(huán)境中，教師在課堂中的地位依然是不容忽視的，在進(jìn)行課堂教學(xué)組織時仍然需要老師注意一些課堂活動與教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。首先，合理安排課程進(jìn)度與課堂活動的時間分配。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，時間分配除了要注意合理外，更要注重的是效率問題。比如，我們在進(jìn)行傳統(tǒng)文化活動內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生其實(shí)在生活中就已經(jīng)有所接觸，那對于課本內(nèi)容的教學(xué)活動，我們只需要簡單地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，并對一些學(xué)生不理解或者不了解的內(nèi)容進(jìn)行說明就可以了，不需要再浪費(fèi)大量的時間對其進(jìn)行詳細(xì)說明式的講解，可以在這時給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生進(jìn)行文化活動的體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。其次，要關(guān)注整體的同時也關(guān)注細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在課堂中學(xué)生是主體，老師更多的是做課堂的組織和維護(hù)工作，除了要重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況外，對個別學(xué)習(xí)上有困難或者紀(jì)律性、自覺性差的學(xué)生也要加以關(guān)注。在注重課堂整體進(jìn)度的時候，也要注意各個活動之間的銜接。

六、總結(jié)

綜上所述，若要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，讓學(xué)生在歷史課堂中重塑對歷史知識的認(rèn)識。首先要保證課堂教學(xué)活動的科學(xué)性與合理性，其所創(chuàng)設(shè)的課堂活動必須能夠保證讓每個學(xué)生都能適宜地參加，并能夠從中受益，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。歷史教育以其博大精深的內(nèi)涵、豐富的內(nèi)容，對學(xué)生的人生觀、世界觀以及情感人格等產(chǎn)生潛移默化的影響，是最能啟發(fā)學(xué)生思考的一種教育，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，我們不能簡單地把它理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主學(xué)習(xí)”的能力通過科學(xué)的課堂活動設(shè)計(jì)能夠讓歷史課堂的“育人”作用得以充分實(shí)現(xiàn)。