呂詩瑤

（吉林省通化市東昌區(qū)金廠鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 通化 134008）

前言：近年來，在我國的社會中，校園暴力事件發(fā)生的頻率越來越高，這不僅僅對校園的發(fā)展造成了嚴重的影響，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了一定的心理陰影，而出現(xiàn)這一系列事件原因就是，學(xué)生的心理健康問題沒有得到家長和教師的關(guān)注。除此之外，我國校園中心理教育工作相對比較落后，并沒有針對學(xué)生的心理狀況形成相對完整的健全的體系，所以，還需要家庭和校園能夠意識到小學(xué)生心理健康教育工作的重要性，并且發(fā)揮出二者的力量，在合作的方式下，有效地引導(dǎo)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

對于孩子來說，父母是孩子所接觸到的第一任教師，所以家庭教育對于孩子健康心理的成長有著不可忽視的重要作用，如果一個孩子所處的家庭環(huán)境非常和諧，那么他的心態(tài)也自然能夠得到良好的發(fā)展，但是，因為目前社會的大環(huán)境發(fā)展速度過快，很多工廠和單位的員工都需要承擔非常重要的工作任務(wù)，甚至還有些學(xué)生的父母外出打工，這些都導(dǎo)致很多孩子缺少了父母的關(guān)愛，甚至還有些家庭離異或者是父母，單方面死亡的情況，這些都容易造成孩子心理上存在的問題。

還有就是在小學(xué)階段，如果過分地給孩子增加心理學(xué)習上的壓力，也會影響其心理的健康發(fā)展，很多父母都把很高的期望寄托給孩子，并且為孩子安排了學(xué)習興趣班，但是，因為家長自身能力有限，很難正確的協(xié)調(diào)孩子生活和學(xué)習之間的時間和關(guān)系，甚至有些家長在教育孩子的時候態(tài)度比較惡劣，這些教育方法都在很大程度上引發(fā)孩子心理存在著各種各樣的問題。反之，有些家庭對于孩子過于溺愛，父母過分的照顧，也影響了孩子抗挫折能力的形成。

在校園教育下，受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂上都忽視了學(xué)生真正的心理健康狀況，僅僅關(guān)注學(xué)生的事情學(xué)習成績，并沒有采取合理的措施，對學(xué)生心理健康問題進行預(yù)防，這些都導(dǎo)致學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，沒有成人給與及時的關(guān)注和糾正，造成這一問題愈演愈烈，影響了孩子的健康成長和發(fā)展。

二、家校合作理念下的小學(xué)心理健康教育策略

（一）轉(zhuǎn)變家長的教育認知

家長的行為和語言都會在潛移默化中對孩子產(chǎn)生一定的影響，也會促進孩子的心理發(fā)展，所以，家庭教育對于小學(xué)階段學(xué)生心理健康教育工作有著非常重要的影響。因為每一位家長都希望自己孩子未來能成為社會中非常有用的人才，所以這也需要家長能夠真正的全面認識和理解自己的孩子，并且經(jīng)常與孩子進行良好、有效的溝通。在溝通的過程中，要求家長能夠保證平和的心態(tài)和平等的姿態(tài)，用伙伴的身份，真正的走入孩子的內(nèi)心，了解發(fā)生在他們身上的事情，這樣才能夠在根本上轉(zhuǎn)變家長對于心理健康教育的認知，提高教育工作的效果，發(fā)揮出家庭教育在校學(xué)生心理健康指導(dǎo)過程中的重要作用。

（二）減輕孩子的學(xué)習壓力

目前，在我國社會發(fā)展過程中，教育部門長久以來呼吁的都是，需要減輕學(xué)生學(xué)習上的負擔，所以很多學(xué)校為了達到教育部門的要求，采取的都是提前放學(xué)，減少作業(yè)量來減輕負擔，但是很多家長卻認為這樣是在浪費學(xué)生的時間，所以家長不顧孩子的自身意愿，自行的為其安排各種課后班，害怕孩子輸在起跑線的想法盛行，這也會給孩子帶來巨大的壓力，造成其心理上的叛逆，影響心理健康的成長。所以家長在給孩子進行課后班安排的時候，也需要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習狀況和能力，尊重學(xué)生的興趣愛好，以此達到課后班是培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)目的。

（三）建立完善心理教育體系

對于心理健康教育校園也需要做出一定的工作，最主要的就是需要對師資力量的投入加大資金和支持，以此保證校園能夠形成完整的心理健康教育體系，因為對于學(xué)生來說，校園教學(xué)工作是影響其一生的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，校園加大師資力量建設(shè)的投入資金，建立起科學(xué)完善的心理健康教育環(huán)境和體系，能夠更好地保證學(xué)生成長和進步。所以，校園教學(xué)工作開展階段，對于條件比較好的校園，可以組建專門的心理教育教師隊伍，而條件相對較差的校園，就可以聘請專業(yè)的人員，對在校的教師進行心理健康培訓(xùn)，提高教師對于心理教學(xué)工作的認識程度，保證教師整體都能夠關(guān)注到自身綜合能力的提升，促使校園中每一位教師都有良好的心理健康教育能力。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國小學(xué)教育工作的開展情況能夠看出，長久以來校園關(guān)注的都是學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況，而教師在課堂上大多數(shù)也開展的是滿堂灌的教育形式，完全忽視了學(xué)生綜合能力的開展，其中心理教育設(shè)計的更是少之又少，這也造成了我國很多小學(xué)校園學(xué)生心理上存在著一系列的問題，阻礙了其良好的成長和進步。所以在以上內(nèi)容中，本文針對小學(xué)校園中，心理教育工作的開展進行分析，提出家校合作的模式，希望能夠助力小學(xué)校園心理健康教育工作，提高教育的效果，改善小學(xué)生心理存在的問題，為其后期的良好發(fā)展做貢獻。