藺保斌

（河北省淶源縣城區(qū)辦南關(guān)中心小學(xué)，河北 淶源 074300）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的，整天和數(shù)字打交道，失去了學(xué)習(xí)的興趣，更談不上高效的數(shù)學(xué)課堂。所以要想提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)在必行。托爾斯泰也曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睌?shù)學(xué)課應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學(xué)生在講臺(tái)下則是聽(tīng)得昏昏欲睡，或者偷偷地做著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率。這時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)“幾分之一”的時(shí)候，我是這樣做的：上課伊始，我首先播放了一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片《豬八戒分西瓜》。小學(xué)生很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，一下子就被動(dòng)畫(huà)人物吸引了。動(dòng)畫(huà)片播放到最后，豬八戒遇到了一個(gè)難題，“一個(gè)西瓜平均分給四個(gè)人，每人分到多少？”我利用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生幫助豬八戒解決這個(gè)難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常高漲，很快進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到教師說(shuō)半天，學(xué)生還是一知半解。這時(shí)，可以用多媒體幫助學(xué)生打開(kāi)教學(xué)思路，突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、生活中學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用性。例如，我在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我把學(xué)生帶入到生活中，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，我在教室內(nèi)組織學(xué)生在班內(nèi)開(kāi)了一家文具超市，每一位學(xué)生都是超市的老板。他們可以為自己的文具定價(jià)，并用不同顏色的材質(zhì)代表不同面值的人民幣。學(xué)生拿著自己的“錢”隨意購(gòu)買喜歡的商品。通過(guò)這樣的生活游戲，讓學(xué)生對(duì)元、角、分的知識(shí)有了深刻的印象，并能熟練地運(yùn)用。把學(xué)生帶入生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的興趣。

三、動(dòng)手動(dòng)腦玩中學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，很多知識(shí)只靠教師說(shuō)，是很難讓學(xué)生理解和記住的。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。在數(shù)學(xué)課上，我提出了一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉一個(gè)角還剩幾個(gè)角？”很多學(xué)生不假思索地回答：“三個(gè)角?！蔽腋嬖V學(xué)生，不要急于回答，拿出一張長(zhǎng)方形的紙動(dòng)手做做看。不一會(huì)兒，學(xué)生就又得到了其他的答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，加深了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手操作，可以把抽象的內(nèi)容形象化，降低了學(xué)習(xí)難度，更加易于學(xué)生理解。

四、多樣評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人在完成任務(wù)的過(guò)程中，都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，在出色地完成任務(wù)后，都渴望別人給以應(yīng)得的承認(rèn)。”評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定,一種鼓勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在愉悅的情緒中投入到學(xué)習(xí)中。教師的即時(shí)性口語(yǔ)評(píng)價(jià)就像一根無(wú)形的“指揮棒”起著導(dǎo)向功能。如教師走到門口，看到端坐著的學(xué)生，暖暖地送上一句：“同學(xué)們，坐得真有精神！”學(xué)生會(huì)坐得更好。學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師表?yè)P(yáng):“你真勇敢！”其他學(xué)生也會(huì)把手舉得高高的。因此,教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

教師還要深入到學(xué)習(xí)小組中，作深入的了解和仔細(xì)觀察,對(duì)合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,充分享受成功帶來(lái)的喜悅。課堂上除了教師評(píng)價(jià),還要有學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)的同時(shí),也學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己,學(xué)會(huì)反思得失,認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展區(qū)和不足之處。課堂是教育的主陣地，機(jī)械重復(fù)的課堂不是理想的課堂。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)共同創(chuàng)造奇跡的課堂，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把的課堂，是知識(shí)、生活與生命的共鳴課堂。在數(shù)學(xué)課堂上，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)行為的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂絢麗多彩！