王茂恒

（云南省保山市龍陵縣董華完全小學，云南 保山 678300）

在小學，特別是在農(nóng)村小學，學生寫作情況不容樂觀。作文已經(jīng)成為孩子們學習的最大障礙，也給老師帶來頭痛。作文的恐懼和厭惡是學生的一般心理。學生不喜歡寫作的原因有：第一，學生缺乏寫作材料，生活經(jīng)驗不多的學生很難寫出真正的作文。課外閱讀作為豐富閱歷的一種重要方式，長期以來一直被教師和家長，尤其是農(nóng)村教師和家長視為一種閑置閱讀。第二，他們幾乎沒有文化和有限的詞匯量。很難克服，缺乏情感投入，所以他們寫的練習相當枯燥。第三，缺乏成就感，因為他們害怕寫得不好，不被認可，不敢寫作。在以上分析的基礎(chǔ)上，近年來，筆者對作文的啟蒙教學給予了高度重視，為兒童實踐奠定了良好的基礎(chǔ)，讓兒童樂于表達和寫作。

一、加強學習興趣的激發(fā)

為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，首先要讓學生知道寫作練習就是寫下他們想說的話。每個人都能做到，每個人都可以寫。贊可夫說：“只有當學生情緒高漲，不斷提出自己獨特的想法時，他們才能產(chǎn)生豐富兒童作文的思想、情感和文字。”在教學中，要不斷激發(fā)學生對寫作的興趣，以保持這種濃厚的興趣。以空白填充用比喻和擬人化的修辭來引導(dǎo)他們想象這些事物的樣子。這比看誰做得好、聽得仔細、想象力豐富、鼓勵學生與眾不同要好得多。一些孩子說：高大的棕櫚樹，像守衛(wèi)我們校園的強大戰(zhàn)士，它巨大的扇形葉子，它的扇形，使冬天變得寒冷。有人說：金春花嬉戲的小喇叭，他們就像一串風鈴掛在樹枝上。其他人說：粉色、紫色和紅色的桃花成群結(jié)隊地開著，試圖給人們一個美麗的微笑。當孩子們學會填空時，說一些簡單的短語，然后轉(zhuǎn)換成句子，然后使用修辭。就像爬樓梯一樣。孩子們不覺得困難或累。在不知不覺中學會了使用他們所學到的語言知識，同時相互引用并擴展到其他植物。例如，當孩子們描述桃花時，他們說：那些美麗的紅色桃花向公眾開放，有的只開放兩三片花瓣，有的完全開放，露出金色的雄蕊，有的只是骨頭，飽滿而開裂。在這里，孩子們使用他們在書中學到的“荷花”一課，并同時練習其中一些。是....是....的句型孩子們在這里，不僅可以用，而且可以重寫，這是模仿和娛樂。意象隱喻激發(fā)了孩子們說話的興趣，產(chǎn)生了“我想寫作”的欲望。

二、注意平時的積累，養(yǎng)成寫日記的好習慣

有些學生愿意寫作是因為他們有材料和東西要寫，有些學生害怕寫作，討厭寫作是因為他們頭腦空虛，寫作時沒有內(nèi)容。因此，我們必須注意平時學生的積累。寫日記是提高學生寫作能力的最直接、最簡單、最有效的方法，尤其是那些剛開始寫作的學生。讓他們學會觀察周圍的人和事物。學生學會觀察，在觀察中積累各種材料，而寫作時，有材料有依據(jù)，只要心中有內(nèi)容，那么寫作就不會感到無語。因此，學生有必要養(yǎng)成寫日記的好習慣，并記錄他們看到、聽到和感受到的東西。通過寫日記，學生不僅可以培養(yǎng)他們的觀察和思考能力，而且還可以培養(yǎng)他們的書面語言能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學生如何寫日記，并教學生如何寫日記的格式和內(nèi)容。因此，在平時的教學中，我自覺地引導(dǎo)學生學習和觀察，讓他們每天寫日記，記錄他們在生活中看到、聽到、感受和思考到的東西，為以后的寫作提供豐富的素材。因此，日記寫作在作文教學中起著非常重要的作用。

三、改變傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生對漢語寫作的興趣

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，作為教師，我們應(yīng)該通過不斷學習來提高教學水平。作為一名教師，我們應(yīng)該向成功的教師學習，向年輕教師學習新的教學模式。只有這樣，才能跟上新時代教學模式創(chuàng)新的步伐。在課堂上，教師要認真準備，充分調(diào)動課堂氣氛，給學生更多展示自己的機會，使學習氣氛調(diào)整到最佳狀態(tài)。例如，當我指導(dǎo)學生用漢語寫作時，我會采取各種方法來激發(fā)學生的寫作興趣。當學生感到困難，無法開始寫作時，我會根據(jù)學生的主題指導(dǎo)生活，喚起學生對自己所寫內(nèi)容的記憶，讓學生在情感刺激下產(chǎn)生寫作沖動。除了傳統(tǒng)的教學方法外，我還經(jīng)常使用多媒體教學。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體的合理使用可以引起學生的注意。通過聲音圖像和色彩圖像的投射，教學內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和觀察能力，使學生對漢語寫作產(chǎn)生興趣。

四、鼓勵更多，增強信心

孩子們最需要鼓勵。鼓勵能增強他們寫作的信心，使他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。最近，我在作文課上選了幾篇優(yōu)秀的作文，并把它們讀給學生聽。第二天，我看到一個學生的日記說：“我今天很幸運，我的老師讀了我的作文。將來，我會更加努力地寫更多優(yōu)秀的作品?！笨赐旰螅艺痼@了。每次我把一個小動作想成一個老師，她就會給我?guī)砗芏鄬懽鞯膭恿?。因此，我認為對于小學來說，教師應(yīng)該努力挖掘作文中的“閃點”。他們應(yīng)該使用更多的花，更少的棍子，更多的鼓勵，更少的諷刺，這樣學生就可以感受到自己的力量，看到自己的進步。即使他遇到一個學生，他的寫作語言很平淡，有很多錯誤的單詞，還有病態(tài)的句子，老師也應(yīng)該給予積極的評價，“你可以寫一篇文章，如果錯誤的單詞越多，句子就越流暢，這是一篇很好的文章。”肯定性評論可以增強寫作的信心，有利于學生的生活。

結(jié)束語：

總之，在教學實踐中要不斷探索和總結(jié)，不能照搬現(xiàn)有的方法和理論。小學寫作教學應(yīng)立足于兒童的視角，強調(diào)學生的興趣動機，讓學生學會寫作，熱愛寫作，引導(dǎo)學生了解現(xiàn)實生活和客觀事物的思想或情感，并有效地表達這些思想或情感。成為一篇作文，所有感興趣的都可以成為學生最好的老師。