王艷嬌

（湖南省株洲市茶陵城東學(xué)校，湖南 株洲 412400）

創(chuàng)新思維是積極尋求新方法解決具體問題的能力。它不受從眾思維和心態(tài)的限制，具有自己的獨(dú)特性和新穎性。正如陶行知先生所說，數(shù)千萬人發(fā)明的起點(diǎn)是一個(gè)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程對成年人來說似乎很簡單，但對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是抽象的，不能完全理解。創(chuàng)新思維能力有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因人而異。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的知識(shí)接受和理解能力，能夠快速掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。相反，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受知識(shí)和理解知識(shí)點(diǎn)的能力相對較弱。學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)生變化。這是非常困難的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，那么這些問題就可以在一定程度上得到解決，因?yàn)閷W(xué)生的思維能力的培養(yǎng)可以幫助他們快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們能夠?qū)W習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力一方面可以幫助學(xué)生把知識(shí)和數(shù)學(xué)技能完美地結(jié)合起來，使他們在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用不同的思維方式來解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)能力；另一方面，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也可以提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的判斷能力使他們能夠運(yùn)用自己的思維對教材中的知識(shí)提出一些看法，從而加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）接受新的教學(xué)觀念，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位

首先，作為一名教師，我們必須依靠教科書的思維框架。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教材往往制約著教師的學(xué)習(xí)，也存在著教師跟隨課文教學(xué)的現(xiàn)象。在課程改革理念不斷落實(shí)的同時(shí)，教師有必要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)擴(kuò)大課堂內(nèi)容，在課堂上引入許多數(shù)學(xué)問題，從而有效地激發(fā)學(xué)生的思維，使他們探索和思考。其次，作為一名教師，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，引導(dǎo)新課程改革，使學(xué)生真正成為課堂主人。在課堂上，學(xué)生是真正的主體。盡管教師在教學(xué)中仍然很重要，但課堂的效率取決于學(xué)生能否從課堂上學(xué)到更多，得到更多。最后，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，評價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)受到教師的關(guān)注。在以往的課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生的高、低分為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能結(jié)合三維目標(biāo)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率

好奇心是一種探索新事物的心理傾向，是創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，當(dāng)一個(gè)人遇到新事物或處于新的外部條件時(shí)，注意、操縱和質(zhì)疑的心理傾向。它是個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一，也是個(gè)人知識(shí)的動(dòng)力之一。這也是創(chuàng)造性人才的一個(gè)重要特征。當(dāng)這種好奇心轉(zhuǎn)化為對知識(shí)的渴望時(shí)，積極的思考就產(chǎn)生了。幫助點(diǎn)燃思考的火花。例如，當(dāng)教三角內(nèi)角180度時(shí)，首先讓每個(gè)學(xué)生用一張紙剪一個(gè)三角，測量每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)并做標(biāo)記。然后讓學(xué)生報(bào)告三角形任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師可以回答另一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。學(xué)生們開始懷疑，但當(dāng)老師的回答正確時(shí)，學(xué)生們非常好奇。老師怎么能這么快就知道第三個(gè)內(nèi)角的程度？這個(gè)班很活躍，學(xué)生們都被吸引了，有迫切的愿望去探索這個(gè)問題。

（三）找到切入點(diǎn)，確定方向

在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常遇到不知道如何解決的問題。老師很困惑：學(xué)生怎么能不理解這樣一個(gè)簡單的問題？事實(shí)上，這種混淆源于對問題所傳達(dá)信息的不準(zhǔn)確理解和對正確思考方向的不準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)。如何找到正確的思考方向？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握問題中的關(guān)鍵詞和句子，進(jìn)行思考和分析，找出正確的切入點(diǎn)，解決問題，幫助學(xué)生快速解決問題。數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)生來說就像迷宮。沒有正確的思維和清晰的頭腦，很難運(yùn)用知識(shí)來解決問題，而沒有找到正確的切入點(diǎn)。當(dāng)然，思考的切入點(diǎn)并不是唯一的。但找到正確的切入點(diǎn)可以解決許多問題。成功之門是向感興趣的人敞開的。如果有心，你會(huì)找到通往成功之門的鑰匙。關(guān)鍵短語是打開通往成功問題之門的鑰匙。很容易找到鑰匙，打開門。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以通過正確的思維找到關(guān)鍵詞和句子，有利于問題的快速解決。

（四）對學(xué)生精心引導(dǎo)，提高學(xué)生的想象能力

想象是思維的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力可以包括宇宙?！痹诮虒W(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生想象數(shù)學(xué)往往可以縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于幻想。數(shù)學(xué)想象一般有以下基本要素。第一，想象力是知識(shí)的飛躍，由扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)支撐。第二，要有敏銳的洞察力和豐富的想象力，迅速擺脫表象的干擾。第三，我們必須有執(zhí)著追求的情感。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。其次，除了推理之外，新知識(shí)的產(chǎn)生往往還包括前人的想象。因此，在教學(xué)中，根據(jù)教材的潛在因素，創(chuàng)造場景等場景，提供想象素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

結(jié)束語：

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維活動(dòng)的動(dòng)力。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和各種思維技能是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。靈活性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要手段。教師要立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大膽改革課堂教學(xué)，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，賦予學(xué)生獨(dú)立探索數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。我相信學(xué)生的創(chuàng)造性思維能產(chǎn)生豐碩的成果。