黃可兵

（貴州省余慶縣回龍小學(xué)，貴州 遵義 564409）

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生會做錯很多題，而且，同樣的題型經(jīng)常反復(fù)出錯，對此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正視錯誤，并要求學(xué)生在做題時，認(rèn)真看題，以端正學(xué)生計算態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生反思計算錯誤的原因，學(xué)生則結(jié)合錯題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確自己計算方式不對、馬虎大意等等，進(jìn)而積極改正，從而不再犯類似的錯誤，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生整理錯題

在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生經(jīng)常做錯題，這是導(dǎo)致學(xué)生成績提高不上去的根本原因，對于這一情況，教師應(yīng)要求學(xué)生將平時做錯的題整理到筆記本中，并要求學(xué)生考試之前看一遍，這樣學(xué)生也會按照要求整理錯誤，并認(rèn)真研究做錯的題，進(jìn)一步查找自己做錯題的原因，并在考試時提醒自己不再犯類似的錯誤，進(jìn)而在做題過程中運(yùn)用正確的計算方式求解出正確答案。

例如：學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時，教師先講解混合運(yùn)算的法則，之后，引導(dǎo)學(xué)生先整理錯題后做題，使學(xué)生主動整理做錯的數(shù)學(xué)題，并在整理的過程中明確出現(xiàn)錯誤的原因，在清楚原因后做題，能夠促使學(xué)生時刻提醒自己，先算乘除后算加減，并按照思路寫出計算步驟和得數(shù)，整個過程中學(xué)生不僅認(rèn)真整理錯題，同時也能夠形成正確做題的觀念，逐漸提高學(xué)生做題的正確性。

二、引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤的原因

學(xué)生做題之所以反復(fù)出錯，其根本原因在于學(xué)生不清楚自己做錯題的原因，從而經(jīng)常性做錯題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，必然會打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生感覺計算非常難，從而對計算失去自信心，并且，部分學(xué)生開始消極學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，為了幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在實(shí)際的教學(xué)中教師要高度重視利用錯誤資源，并且在運(yùn)用錯誤資源時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)題計算出錯的原因，并要求學(xué)生舉手說出自己總結(jié)的錯誤原因，使學(xué)生明確要求后積極反思，并在深入思考過后主動舉手表述，教師則引導(dǎo)學(xué)生依次說出做錯題的主要原因，如，對知識點(diǎn)理解不透徹，做題時思路混亂不清晰，導(dǎo)致計算的結(jié)果不對，對此，學(xué)生應(yīng)明確表示不會再出現(xiàn)類似的錯誤，進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可見，學(xué)生正視錯誤，同時對錯誤進(jìn)行反思和總結(jié)，日后做題和考試時也將不再出錯，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績[1]。

三、利用錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師除了講解知識點(diǎn)以外，還應(yīng)充分利用錯誤資源，對學(xué)生做錯的題進(jìn)行詳細(xì)講解，之后，指出學(xué)生做題出錯主要原因在于審題不認(rèn)真，急于計算結(jié)果，導(dǎo)致計算準(zhǔn)確率不高，部分學(xué)生讀題時不仔細(xì)，這樣就提高了出錯的幾率，如果經(jīng)常性做錯題，將難以提高數(shù)學(xué)成績，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績低下，學(xué)生明白這一點(diǎn)以后，自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽課，并在教師的引導(dǎo)下正視錯誤以及改正錯誤，從而改掉不好的做題習(xí)慣，并在做題時做到認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題，一步步寫出計算步驟，并在計算出得數(shù)以后仔細(xì)檢查每一步驟，從而使學(xué)生做題、計算過程中態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、端正、認(rèn)真，自然能夠避免計算錯誤問題的發(fā)生，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和計算能力。由此得知，教學(xué)過程中運(yùn)用錯誤資源的必要性[2]。

四、引導(dǎo)學(xué)生重做出錯的題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用錯誤資源時要注重引導(dǎo)學(xué)生重新做錯題，學(xué)生重新做題時，能夠形成正確的計算思路，提高學(xué)生做題的正確率。

例如：學(xué)習(xí)“多邊形面積”時，教師應(yīng)要求學(xué)生重新做多邊形面積求解習(xí)題，學(xué)生做之前求解錯誤的習(xí)題，能夠清楚計算出錯的根本原因，并在計算過程中積極改正，牢記正確的計算步驟和多邊形面積公式，不僅增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和做題能力，同時使學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用的公式不正確將無法求解正確的面積結(jié)果，做題時應(yīng)仔細(xì)觀察多邊形各邊的長度，之后，運(yùn)用所學(xué)的多邊形面積公式求解，進(jìn)而獲得正確的答案?？梢?，學(xué)生重新做錯題，既能夠梳理解題思路，同時能夠使學(xué)生明確如何避免出錯，進(jìn)一步提高學(xué)生做題的正確率[3]。

總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效運(yùn)用錯誤資源，以獲得最佳的教學(xué)效果，如，要求學(xué)生反思錯誤的原因，并整理所有做錯的數(shù)學(xué)題，整理之后重新做題，使學(xué)生積極按照要求先反思后做題，整個過程中學(xué)生自覺端正解題態(tài)度，做到認(rèn)真計算和思考，避免經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，逐漸提高學(xué)生解題能力、計算能力和思維能力，同時降低其做題的錯誤率，有利于推動學(xué)生取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，可見，教學(xué)中利用錯誤資源的重要性。