王麗琳

(云南省會(huì)澤縣駕車鄉(xiāng)中學(xué)校，云南 會(huì)澤 654218)

初三年級(jí)的道德與法治課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說是較為零碎的，并且也比較繁雜，當(dāng)前階段 的學(xué)生的思維發(fā)展還比較稚嫩，不夠成熟，所以對(duì)初中三年級(jí)道德與法治課知識(shí)點(diǎn)把握不夠 系統(tǒng)，而思維導(dǎo)圖可以讓知識(shí)變得可視化和系統(tǒng)化等，所以我們?cè)诮o學(xué)生講解道德與法治的 時(shí)候要注意思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以先從課前準(zhǔn)備階段、課中實(shí)施階段和課后復(fù)習(xí)階段來進(jìn)行 教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的定義

換一句話來說，思維導(dǎo)圖也就是說讓圖形和文字有效結(jié)合，然后用來表達(dá)發(fā)散性思維的 工具。并且通過這種結(jié)合的方式，讓學(xué)生的大腦運(yùn)作起來，并且還讓關(guān)鍵字聯(lián)想和圖形相結(jié) 合，進(jìn)行聯(lián)想的方式，來揭露出相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

二、思維導(dǎo)圖在初中道德與法制課中的應(yīng)用

(一)從課前準(zhǔn)備階段來看

1.教師利用思維導(dǎo)圖撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)

教師可以借助類似于 XMind 這樣的軟件制作思維導(dǎo)圖，整理教學(xué)思路。一般來說思維導(dǎo)圖模式教學(xué)設(shè)計(jì)分為三步，首先是確立主題，也就是這堂課老師所講的課題，用彩色的圖 像或者符號(hào)畫出主題(教案紙最好橫放)，其次是確立分支，教師要圍繞主題去確立分支，依 據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)要素去確立，比如:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)板書等。在此過程中要用用不同色彩的線將其連起來，并且要在每個(gè)分支后加上關(guān)鍵詞；最后進(jìn)行修改和定型。

2.學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做預(yù)習(xí)筆記

預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的前奏，只有做好預(yù)習(xí)學(xué)生才能在課堂上更好地理解教師所講的知 識(shí)。同樣的，學(xué)生用思維導(dǎo)圖做課前預(yù)習(xí)包括兩個(gè)步驟:首先，感知教材內(nèi)容，確定主題， 學(xué)生通過課前對(duì)書本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，邊讀邊思考，將主題先定出來；其次，確立分支，一般來 說學(xué)生預(yù)習(xí)可以將分支概括為可以理解的內(nèi)容、不能理解的內(nèi)容和這預(yù)習(xí)過程中的想法。

3.課堂上檢查學(xué)習(xí)成效，鞏固知識(shí)

我們?cè)谡n堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，可以在每堂課結(jié)束后讓學(xué)生將一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容用思維

導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，結(jié)構(gòu)內(nèi)容寫個(gè)大概，將主要的關(guān)鍵詞、結(jié)構(gòu)羅列出來就可以了。另外也可以 在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生將每個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架用思維導(dǎo)圖默寫出來?？梢赃_(dá)到鞏固 知識(shí)的作用，也促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）從課中實(shí)施階段來看

1.教師利用思維導(dǎo)圖講課或總結(jié)

我以“敬畏生命”教學(xué)內(nèi)容“生命至上”來說，教師在講完這一目?jī)?nèi)容后通過思維導(dǎo)圖 的方式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。首先通過圖片展示我們知道生命是脆弱的，同時(shí)生命也是堅(jiān) 強(qiáng)的，因此我們對(duì)生命要懷有敬畏的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上我們通過案列分析了解當(dāng)我們對(duì)生命 擁有敬畏之心時(shí)，我們就會(huì)真愛它，因此，生命價(jià)值高于一切。最后，我們明白自己的生命 價(jià)值高于一切，并不意味著我們只看到自己生命的價(jià)值，同時(shí)我們應(yīng)該珍愛他人生命。通過 思維導(dǎo)圖的方式我們可以很邏輯地向同學(xué)們展示這一目的內(nèi)容。

2.學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記

學(xué)生在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢(shì)就是用最短的時(shí)間記錄最多的知識(shí)點(diǎn)，并且比較 條理，簡(jiǎn)而言之就是非常的高效率。在課堂上，學(xué)生利用自己在課前畫好的思維導(dǎo)圖，針對(duì)自己已知的和未知的、有疑惑的地方重點(diǎn)聽老師是如何講解的，這樣有利于重點(diǎn)處理自己不 會(huì)的地方，在自己不會(huì)的地方專心聽老師的講解。

3.從課后復(fù)習(xí)階段來看

教師在給學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候，在課后應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行一個(gè)有效的復(fù)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷修改導(dǎo)圖，并且還讓學(xué)生將平時(shí)積累的信息增加在導(dǎo)圖上，完善導(dǎo)圖的內(nèi)容。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該讓小組成員通過思維導(dǎo)圖來一起復(fù)習(xí)，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背。當(dāng)每個(gè)成員都在小組中有了自己的想法之后，就形成了思維導(dǎo)圖，所以在進(jìn)行小團(tuán)體復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以互相回憶，這樣能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且提高學(xué)習(xí)的能力，也能記住所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。教師在給學(xué)生上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)要完善和修改在平時(shí)積累的思維導(dǎo)圖，并且燒掉一些不必要的分支， 來讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)心時(shí)政，并且還要及時(shí)將這些時(shí)政信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，并且還將思維導(dǎo)圖分成“主題式思維導(dǎo)圖”和“概念式思維導(dǎo)圖”，概念式思維導(dǎo)圖是就某一概念做出導(dǎo)圖，這些內(nèi)容在教材中沒有辦法馬上體現(xiàn)出來，但是作為一名教師，應(yīng)當(dāng)要波指引學(xué)生，讓學(xué)生去積極主動(dòng)的關(guān)注時(shí)事政治，切實(shí)感受到國(guó)家的改變。教師在給學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)與導(dǎo)圖結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以便于讓學(xué)生可以知道主要矛盾的具體內(nèi)容和時(shí)間，以及轉(zhuǎn)化的意義，并且通過比較，還能夠看出人民群眾日益增長(zhǎng)的需要是物質(zhì)文化的需要，現(xiàn)在是人民對(duì)美好的生活的需要，如今是對(duì)美好生活的需要，學(xué)生通過導(dǎo)圖可以看出從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑兩方面，我國(guó)的的發(fā)展都有了一個(gè)比較大的進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在增強(qiáng)學(xué)生記憶和提高興趣性方面的作用是不容小覷的，有了思維 導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。因此，教學(xué)方面應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在道德與法治教 學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。