余飛

（貴州省遵義市桐梓縣芭蕉中學(xué)，貴州 遵義 503209）

一、以立德樹人思想引領(lǐng)寫作教學(xué)理念

德是做人之本，德育是教育之魂。在寫作過程中全面倡導(dǎo)立德樹人根本任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。立德樹人是潤(rùn)物無聲的漫長(zhǎng)而曲折的工作，將寫作教學(xué)和立德樹人結(jié)合起來，通過民族優(yōu)秀文化精神潛移默化的滋養(yǎng)與影響，以幫助學(xué)生養(yǎng)成必備的核心品格和關(guān)鍵能力，為其可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

高中語(yǔ)文寫作教學(xué)包括前寫作、寫作和后寫作相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系的 3個(gè)階段。前寫作階段主要指產(chǎn)生寫作意念之前的全部無意和有意的素材積累活動(dòng)。寫作階段主要是學(xué)生自主寫作，抒發(fā)情懷，生發(fā)素材價(jià)值，提高知情意素養(yǎng)，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)力、思考力和評(píng)價(jià)力的優(yōu)化與提升。后寫作是指學(xué)生在文章寫完或發(fā)表后，吸取讀者的反饋建議，對(duì)自己的寫作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的活動(dòng)。當(dāng)前，對(duì)于寫作教學(xué)的理論研究與實(shí)踐形成了眾多流派，如綠色作文和文化作文等不同風(fēng)格，可謂百花齊放異彩紛呈，各流派形成各自的教學(xué)思想與理念，從不同角度促進(jìn)了中國(guó)基礎(chǔ)教育寫作教學(xué)的繁榮與發(fā)展。

二、以思維創(chuàng)造力激發(fā)深化前寫作指導(dǎo)

創(chuàng)造力是人所特有的一種思維品質(zhì)，其創(chuàng)新的核心體現(xiàn)在思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)上?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）在“表達(dá)”部分特別指出：“寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，激勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)的個(gè)性化、有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生展開創(chuàng)作的翅膀，給學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)作空間。”在寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維發(fā)展力有助于激發(fā)學(xué)生的寫作激情迸發(fā)寫作的火花，使寫作構(gòu)思避免落于俗套，從而產(chǎn)生新的立意與創(chuàng)作靈感。

三、以審美鑒賞力培養(yǎng)滲透后寫作講評(píng)

教師要善于以寫作美文的重點(diǎn)賞析提升學(xué)生的審美品味。后寫作階段的講評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過互批互改作文后，教師要找出優(yōu)秀作文進(jìn)行示范點(diǎn)評(píng)，針對(duì)作文好的立意以及精彩內(nèi)容，從色彩、音律、形象和情意等方面進(jìn)行鑒賞。學(xué)生會(huì)在老師的講評(píng)中對(duì)寫作有更深刻的認(rèn)識(shí)與感悟，他們會(huì)沉浸在自己創(chuàng)作的美好形象中，產(chǎn)生成就感和寫作的內(nèi)驅(qū)力，從而進(jìn)一步生成與提高審美鑒賞力。漫畫作文尤其對(duì)考查學(xué)生的審美鑒賞能力產(chǎn)生非常重要的作用。2016年全國(guó)卷I高考作文題是一次漫畫作文，4幅圖表現(xiàn)的成績(jī)不同，卻有著不同的對(duì)待。學(xué)生看見漫畫就會(huì)有不同的理解和感受，進(jìn)而迸發(fā)出不同的思想火花。文題可以從多視角多側(cè)面進(jìn)行理解與建構(gòu)。既可以解讀為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的取向問題，也可以解讀為對(duì)進(jìn)步和退步的態(tài)度問題，還可以深思為社會(huì)需要什么樣人才的問題。總之，學(xué)生根據(jù)不同的審美標(biāo)準(zhǔn)和不同的思想訴求進(jìn)行發(fā)揮，層次豐富角度多樣，則會(huì)寫出各具神采的審美美文。

四、以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)彰顯寫作教學(xué)情懷

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明智慧的結(jié)晶。傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，傳承民族世代繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色、歷史悠久和內(nèi)涵精深的優(yōu)秀文化。對(duì)待其他地域文化和各種其他民族文化，也應(yīng)秉承客觀和謹(jǐn)慎的態(tài)度學(xué)習(xí)和理解，用包容的態(tài)度取其精華棄其糟粕，融于己身。在前寫作指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生感受理解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深的中華文化，認(rèn)同尋根優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族文化自覺和文化自尊；在寫作實(shí)踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，理解祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷培養(yǎng)提升自己的審美文化品位和文學(xué)的鑒賞力，培養(yǎng)文化自信心與自強(qiáng)心，繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

在寫作教學(xué)中彰顯弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情懷，需要教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，讓寫作教學(xué)課堂成為弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地。注重有關(guān)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的積累，積極開發(fā)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代意義，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和對(duì)當(dāng)代精神的弘揚(yáng)，關(guān)注并參與當(dāng)代傳統(tǒng)文化的交流與傳播。積累民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材不但能提高學(xué)生的文化自覺，而且可以樹立學(xué)生積極樂觀的人生理想，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心和為民族振興不斷奮斗的使命感?！拔沂謱懳倚摹保皩懽麟A段表達(dá)出自己的想法，是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心充滿了對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。每個(gè)人將積累的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行分享，從而擴(kuò)大了對(duì)材料的積累，吸收為自己的思想，寫作中就如魚得水，就能將民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神表現(xiàn)得游刃有余。

結(jié)束語(yǔ)：

寫作是人與人交流的窗口，不僅幫助學(xué)生完成升學(xué)考試的任務(wù)，更是對(duì)一個(gè)人健康發(fā)展的精神建構(gòu)。通過寫作，學(xué)生能夠生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，最大限度地發(fā)揮個(gè)體言語(yǔ)的藝術(shù)魅力。以核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)寫作教學(xué)，不僅有利于改進(jìn)教學(xué)，回歸教育的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想有道德有品格的人和社會(huì)發(fā)展需要的人，更可以使學(xué)生的表達(dá)更為流暢更富有邏輯，使人與人的交流更為有效更加貼近。這對(duì)于發(fā)揮語(yǔ)文教育育人的整體功能，為社會(huì)培養(yǎng)更多有良知有情懷的未來公民，無疑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。