王煜

(四川省瀘州市古藺縣觀文鎮(zhèn)回龍小學，四川 瀘州 646505)

引言：興趣是學習與進步的動力，也是提高自身知識儲備的原動力。在小學美術(shù)教學中，包含著許多情感與思想的交織碰撞，也有著許多感性的觸碰，對于學生形成良好的個人思維有著重大的影響，美術(shù)課堂不同于其他課程，是開放的課堂，教師要運用現(xiàn)有的教學資源，積極的引導學生走進課堂，激發(fā)學生的美術(shù)興趣，讓學生在美的世界中提高自身的整體素養(yǎng)。

在小學的教學中，學生對于美術(shù)課堂還是非常喜歡的，并且有許多的同學都有參加美術(shù)訓練班的經(jīng)歷，但是在美術(shù)課堂中，有許多的同學對于美術(shù)學習提不起興趣，究其原因，主要是因為教師在課堂教學中過分的注重教學結(jié)果，對學生的美術(shù)作品有著具體的標準，而忽略了學生的學習熱情，及自我意識的表現(xiàn)，針對這種狀況，本文對激發(fā)學生的美術(shù)興趣作了如下的探究。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學生美術(shù)學習興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，美術(shù)教師往往只是教材和一些掛圖來組織教學，這種形式雖然方便了教學且有一定的直觀感受，但是卻也有著許多的局限性，比如，教學內(nèi)容中需要的作品教材和掛圖中沒有等，這樣會直接影響到美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。隨著社會的進步，已經(jīng)有許多的信息技術(shù)運用到教學中來，在美術(shù)課堂中，就可以運用多媒體的形式來進行教學，小學生對于先進新穎的科技有著強烈的好奇心和探知欲，會瞬間激發(fā)學生的課堂參與興趣，多媒體不僅從視覺上帶來改觀，還可以增加聽覺及其他方面的感受，讓學生對于課堂內(nèi)容記憶深刻，并身臨其境的感受到美術(shù)作品的魅力，改變傳統(tǒng)美術(shù)的死板教學，讓美術(shù)課堂煥發(fā)新的生機[1]。

二、透過生活的美術(shù)素材激發(fā)學生學習興趣

藝術(shù)都是來源于生活，美術(shù)同樣也不例外，有許多偉大的作品都是畫家通過對生活的仔細觀察，最后描繪出了曠世巨作。留意生活中的美好，是開啟學生藝術(shù)細胞的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學生美術(shù)興趣的重要手段，提高學生的審美能力，讓學生在提高自身藝術(shù)素養(yǎng)的同時，開啟善于發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

例如，美術(shù)教學可以創(chuàng)設戶外美術(shù)賞析課程，帶領(lǐng)學生參觀畫展，博物館，及一些與藝術(shù)相關(guān)的戶外活動，通過生活中的美術(shù)素材激發(fā)學生的美術(shù)素養(yǎng)。教師還可以用一種半開放的命題，讓學生觀察身邊的事物，尋找生活中的美術(shù)縮影，如“春天的足跡”，“上學路上的美好”，“我家的溫情時刻”，“美麗的校園”等。這些都與學生的生活息息相關(guān)，也是學生感受美術(shù)興趣的重要來源[2]。

三、創(chuàng)新的教學形式激發(fā)學生的美術(shù)興趣

當今社會需求的是具有創(chuàng)新能力的全方面的人才，在小學的教育中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，也要與時俱進，運用創(chuàng)新的教學手段，鍛煉學生的各方面的能力，為學生的整體發(fā)展打好基礎(chǔ)。在美術(shù)教學中，教師可以在賞析作品及個人創(chuàng)造的同時，加入一些相關(guān)的問題，讓學生在不同的角度感知美術(shù)的魅力，并且激發(fā)學生的想象力，讓學生勇于創(chuàng)造，敢于探索，提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，在賞析畫作《楓葉余暉》時，首先讓學生觀察落日下楓樹林的明暗變化及楓葉的各種形態(tài)，這時教師可以向?qū)W生提問，如果用樹葉來進行拼貼創(chuàng)作，你會用樹葉來做成什么呢？學生會仔細的思考，并爭搶著回答，有的說紅色樹葉可以做成狐貍的耳朵，有的說綠色的樹葉可以做成房屋的柵欄，黃色的葉子可以做成國王的皇冠，還有的說，集齊各種顏色的樹葉可以做成孔雀絢麗的尾巴。學生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，對于美術(shù)課堂也產(chǎn)生的重大的興趣。

四、師生間親密交流也可以激發(fā)學生的美術(shù)興趣

在美術(shù)的教學中，教師是知識的傳授者，教師要激發(fā)學生對于美術(shù)課堂的興趣，就必須要與學生建立良好的交流空間，讓學生信任教師，當有困惑和疑問時可以主動找教師尋求幫助。教師也要改善課堂中權(quán)威的形象，用伙伴的關(guān)系帶領(lǐng)學生走進美術(shù)的課堂中，感知事務的美好。

例如在欣賞國外著作《伏爾加河上的纖夫》時，學生對于這種深度的作品無法完全的理解，學生會向教師提出各種疑問，教師要積極的解答，并將這幅畫作的背景歷史介紹給學生，并與學生交流探討，激發(fā)學生的美術(shù)興趣，帶領(lǐng)學生走入畫作中，提高學生的審美能力和欣賞水平[3]。

結(jié)語：綜上所述，在小學美術(shù)課堂中，美術(shù)興趣是學生走入課堂，感知藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)，美術(shù)教學要運用現(xiàn)有的教學資源，積極的調(diào)動學生的美術(shù)興趣，引導學生加強對生活的觀察，并用藝術(shù)的形式開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，用自身的形象為學生創(chuàng)造出和諧溫馨的學習氛圍，最終提高學生的美術(shù)能力。