王艷平

（河南省三門峽市澠池縣縣直幼兒園，河南 澠池 472400）

引言：

故事表演是演員根據(jù)故事情節(jié)的需要，運(yùn)用語言、表情、肢體、情感等將故事角色最原始、最真實(shí)的一面生動(dòng)形象的展現(xiàn)給觀眾的一門綜合性表演藝術(shù)。這是一門極具創(chuàng)造力、表演力的藝術(shù)，同時(shí)也是一種具有重要意義、不可替代的教育形式。幼兒階段的孩子大腦正處于黃金發(fā)展時(shí)期。在這個(gè)階段，對(duì)幼兒以故事表演的形式進(jìn)行教育，不僅可以讓幼兒在故事表演中感受到快樂，學(xué)到知識(shí)。還能鍛煉他們的能力，使其各個(gè)方面得到更好的發(fā)展。在故事表演中，幼兒不僅學(xué)會(huì)與同伴之間的交流溝通，學(xué)會(huì)人際交往，還在故事表演的角色扮演中，還增強(qiáng)了幼兒的想象力，創(chuàng)造力[1]。總之，故事表演對(duì)于幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒故事表演的概述

幼兒故事表演是在教師組織下，借助兒童樂于扮演的天性，在幼兒熟悉和理解故事的基礎(chǔ)上，將主要對(duì)話、故事情節(jié)嚴(yán)格按照故事情發(fā)展的需求，形象的用動(dòng)作、語言、表情等表現(xiàn)出來的表演活動(dòng)[2]。幼兒的故事表演不注重表演效果，不需要參與者反復(fù)排練，注重的是幼兒在故事表演中的感受。通過故事表演，讓幼兒積極參與到活動(dòng)中來，感受其中的快樂，領(lǐng)悟故事內(nèi)涵，獲得教育，從而使身心得到更好的發(fā)展[3]。

二、故事表演對(duì)幼兒語言能力的影響

（一）故事表演可以提升幼兒的表達(dá)能力

故事表演前準(zhǔn)備階段，老師先向幼兒講述故事，通過與幼兒進(jìn)行交流溝通，加深幼兒對(duì)童話故事的理解。這個(gè)過程中，老師要耐心地傾聽幼兒表達(dá)，為幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，讓幼兒在討論故事中體驗(yàn)語言交流的樂趣，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行《龜兔賽跑》童話故事表演之前，教師可以讓幼兒們討論在烏龜和兔子的比賽中，烏龜和兔子哪個(gè)跑的更快。在討論結(jié)束，鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)言，引導(dǎo)他們將自己的想法和感受表達(dá)出來。這個(gè)過程中老師要包容和鼓勵(lì)他們，并且相信他們?cè)诓粩嗟慕涣骱捅磉_(dá)中，會(huì)越來越準(zhǔn)確。之后，老師就幼兒的想法進(jìn)行總結(jié)，再為幼兒講述完整故事，加深孩子們對(duì)故事的理解。

（二）故事表演可以促進(jìn)幼兒講述能力的發(fā)展

故事表演是一種深受兒童喜歡的文學(xué)，對(duì)于鍛煉幼兒講述能力、語言表達(dá)能力都有著重要作用。無論是在課堂上還是在日常生活中，讓幼兒多閱讀童話故事，并用自己的語言對(duì)故事以及故事中的對(duì)話進(jìn)行復(fù)述，都可以在一定程度上提高幼兒的講述能力，進(jìn)而提高孩子的語言表達(dá)能力。如在以《小蝌蚪找媽媽》為材料進(jìn)行故事表演之前，老師可以為幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，讓孩子們對(duì)故事有大概的了解，在通過給孩子們分組，讓他們對(duì)故事中角色的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。通過不斷練習(xí)來加深孩子們的印象，鍛煉他們的講述能力。

三、故事表演對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提高有促進(jìn)作用

（一）故事表演可以促進(jìn)幼兒記憶力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

故事表演在一定程度上可以促進(jìn)幼兒記憶力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在故事表演中，幼兒可以通過自己對(duì)人物角色的了解，運(yùn)用自己的動(dòng)作、語言、表情、情感等充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力對(duì)故事中的角色進(jìn)行再創(chuàng)造。這個(gè)過程中，孩子對(duì)故事情節(jié)、人物對(duì)話進(jìn)行了場(chǎng)景再現(xiàn)，在一定程度上也鍛煉了幼兒的記憶力。如對(duì)故事《小熊請(qǐng)客》的表演，可以讓孩子們分別扮演不同的角色，充分發(fā)揮自身想象力對(duì)故事中小貓、小狗、狐貍等的不同形象進(jìn)行創(chuàng)造，再現(xiàn)故事角色，加深孩子們對(duì)故角色的理解。

（二）故事表演可以促進(jìn)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往能力的發(fā)展

故事表演需要幼兒們與同伴進(jìn)行交流、對(duì)話，這個(gè)過程在一定程度上促進(jìn)他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展。同時(shí)，故事表演也需要孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，來完成對(duì)故事的演出，培養(yǎng)了幼兒們合作能力。如《白雪公主》的故事演出，幼兒們?cè)谏羁痰牧私夤适轮?，老師將孩子們進(jìn)行分組，讓每個(gè)組的小組長(zhǎng)對(duì)角色分配，在組內(nèi)幼兒們可以進(jìn)行交流溝通，討論協(xié)商，確定角色。在溝通交流的過程中，幼兒們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)互幫互助。孩子們通過的共同努力，完成對(duì)故事的演出。

（三）促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

故事中有很多具有熱情、善良、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立等優(yōu)秀品質(zhì)的人物形象，幼兒們?cè)诠适卤硌葸^程中，通過對(duì)這些形象的模仿、展現(xiàn)可以促進(jìn)孩子們形成良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣[4]。如《灰姑娘》中的灰姑娘善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人，通過讓幼兒對(duì)灰姑娘角色進(jìn)行表演，可以養(yǎng)成他們樂于助人的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

（四）促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)特性。教師要根據(jù)孩子們的不同，因材施教。故事表演可以依據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)，選取不同的故事，對(duì)幼兒們因材施教，培養(yǎng)孩子們不同的特長(zhǎng)，促進(jìn)孩子們個(gè)性發(fā)展。在故事表演中，老師要鼓勵(lì)幼兒，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們積極地參與其中。在表演的過程中，培養(yǎng)孩子們樂觀積極的心態(tài)，養(yǎng)成善良、活潑開朗的性格。健全幼兒的人格。培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的良好品質(zhì)，為孩子們將來良好個(gè)性的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

幼兒時(shí)期是孩子們成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子們就像一張白紙。他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、知識(shí)的積累都比較少，對(duì)于周圍的事物都充滿著新鮮感，好奇周圍的一切事物。當(dāng)故事中的各種新奇的角色出現(xiàn)在他們眼前，他們會(huì)去這些模仿這些新奇的事物。故事表演對(duì)幼兒來說既是一種游戲，也是一種很好的教育方式，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，可以促進(jìn)幼兒語言能力的提升、綜合素質(zhì)水平的提升，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，使他們健康快樂的成長(zhǎng)。