汪劍鋒

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第五中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

物理情境的創(chuàng)設(shè)是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索就會(huì)有許許多多的方法，物理本身是生動(dòng)有趣的，隨著新課程的推出，要求我們教師要不斷探索，不斷創(chuàng)新。在物理情境中容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，如何創(chuàng)設(shè)合理的物理情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師更多時(shí)候考慮的是完成教學(xué)任務(wù)，而并非是學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，期間未進(jìn)行主動(dòng)地思考，這對(duì)于提升學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力是極為不利的。長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生在這種過于簡(jiǎn)單或者過于復(fù)雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，便會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獲取成就感，增加學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以主動(dòng)的參與到教學(xué)中，和教師形成良好的互動(dòng)。初中物理的教學(xué)改革，要求教師能夠從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，吸引學(xué)生的興趣，建設(shè)高質(zhì)量的課堂。

初中物理的學(xué)習(xí)，作為一門新的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上本身就存在一定的難度。特別是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，更多的是一種機(jī)械、枯燥的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。情境教學(xué)法，是初中物理教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式。通過良好的物理情境創(chuàng)設(shè)，能夠增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知以及了解，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化物理課堂。而如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，去提升學(xué)生的綜合能力呢？這是需要教師在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)的。畢竟，情境的創(chuàng)設(shè)，是依托于學(xué)生的需求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)的。下面就初中物理教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾伍_展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)的相應(yīng)的物理情境

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。作為物理教師不能消極等待，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的精神，通過因地制宜和因陋就簡(jiǎn)或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)的辦法，以保持物理課應(yīng)有的濃厚本味。如教學(xué)“電流的強(qiáng)弱”時(shí)可以安排在實(shí)驗(yàn)室上課，邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，有了電流表這一實(shí)物這種物理情境可以使學(xué)習(xí)使用電流表的能力大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

二、使用生動(dòng)形象有趣的語言，創(chuàng)設(shè)記憶深刻的相應(yīng)的物理情境。

（一）利用詩(shī)歌、典故和故事等，將學(xué)生帶入物理情境.

用“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩鏈當(dāng)空舞”的詩(shī)句作為“光的色散”一節(jié)的開頭；用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的絕句作為“參照物和相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的引課，這些都是很好的例子。使學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的欣賞中，將思維轉(zhuǎn)向物理內(nèi)容，從而進(jìn)入物理世界。

（二）運(yùn)用夸張、類比手法，將學(xué)生帶入物理情境

對(duì)比較抽象的物理概念和規(guī)律及其適用范圍，學(xué)生總感到不易理解和記憶，但若賦予夸張、形象的比喻，則可增強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦皮層的刺激，強(qiáng)化知識(shí)的記憶。如對(duì)“電路和電流”的教學(xué)中，由于學(xué)生還沒有學(xué)到電阻這一概念，以致學(xué)生不能很順利地分析電路。這種情況，教師如果將電荷的移動(dòng)類比成人的流動(dòng)，遇到山路（即電阻大的用電器）時(shí)，會(huì)選擇平路（即電阻小的開關(guān)或電流表等）這條路走，分析短路時(shí)就容易多了，也容易在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象了。

三、多聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)在具體的相應(yīng)的物理情境。

教學(xué)中所舉的例子，與實(shí)際密切相連，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，可以先提問學(xué)生是怎樣開汽水瓶蓋的，然后演示起子，與生活息息相關(guān)，馬上可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)虛擬性的相應(yīng)的物理情境。

在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如模型、電化教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等，加之教學(xué)掛圖，教學(xué)簡(jiǎn)筆畫，可增大教學(xué)信息容量，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以生動(dòng)形象地展示相應(yīng)的物理情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力起重要作用。

例如在學(xué)習(xí)浮沉條件應(yīng)用時(shí)，運(yùn)用潛水艇或魚的模型，圍繞如何在實(shí)際問題中創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)物體上浮、下沉、懸浮進(jìn)行探討。又如在教學(xué)《家庭電路》這一節(jié)時(shí)，用flash將觸電情形生動(dòng)地表現(xiàn)出來，在教學(xué)《眼睛和眼鏡》這一節(jié)，用幻燈片將近視眼和遠(yuǎn)視眼的具體情況放映出來等。

總之，初中物理的學(xué)習(xí)，是一個(gè)興趣培養(yǎng)的過程，而并非簡(jiǎn)單的解題過程。因此，教師要通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，通過教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的主動(dòng)探究的能力，不斷提升學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)然了，如何根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的教學(xué)情境，還需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步思考。畢竟，教師對(duì)整個(gè)課程有著較大的影響，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。教師努力進(jìn)行教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，才能更好地為我國(guó)建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。