陳淑娟

（河北省順平縣高于鋪鎮(zhèn)李千戶學校，河北 順平 072250）

數(shù)學是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們教育提出的要求。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學教學的一個重要目的和一條基本原則。

一、創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

小學生主要是以形象思維為主，而數(shù)學知識的邏輯性與抽象性對于小學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，要很好地解決這個方面的問題，在教學課堂上合理的創(chuàng)設(shè)生活化情境是一個不錯的教學策略。如在教學《圓的認識》這一節(jié)課的知識時，我首先請學生找一找生活中所存在的圓，大家都紛紛議論，開始四處尋找，極力的想象。在同學們列舉出很多個真實例子后，我開始啟發(fā)學生說說比如車輪胎、方向盤、等為什么要制作成圓形而不是長方形、橢圓形的，學生開始陷入了沉思，在他們百思不得其解的時候，我就開始導入新課，說學習了這節(jié)課的知識以后大家就可以解決這些問題。頓時，學生們的神色開始凝重起來，非常專注于新知學習的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，有了他們的全神貫注，一節(jié)高效的小學數(shù)學課堂教學也就水到渠成了。

我們小學數(shù)學教學活動要求實效、甚至高效，就必須從抽象、邏輯的象牙塔中走出來，與學生具體的生活實踐緊密相連，從生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，增強數(shù)學教學趣味性

數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景，增強學生學習的趣味性的同時，優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵創(chuàng)新意識。創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

三、樹立以生為本的課程理念

（一）老式的數(shù)學課堂教學過程中，教師自己扮演著“導演、編劇、演員”等多重角色，并不能體現(xiàn)與滲透以學生為“本”，教師為“導”，訓練為“線”的教學思想。

因此，樹立以生為本的新課程理念，尊重學生、服務(wù)學生，改變以知識傳授為主、單向的數(shù)學教學模式，更加重視學生對數(shù)學學習過程中的理解和體驗，能夠讓學生逐漸感受到身邊的數(shù)學，使簡單枯燥的數(shù)學概念、公式、定理化難為易，愉快的學習數(shù)學。實現(xiàn)在課堂教學活動中因才施教，充分重視個體差異，讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都能得到發(fā)展，以能力培養(yǎng)為核心，以個性養(yǎng)成為目標，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，注重學生綜合能力和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高小學數(shù)學課堂教學的效果。

（二）調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，促進學生積極參與思維過程。

（三）數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門基礎(chǔ)學科，要想使兒童有很強的求知欲，教師必須充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，從而使之積極主動地閱讀和操作學習材料，促進思維發(fā)展。

四、要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極思維

心理學認為興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，是積極探索某種事物的認識傾向.興趣是培養(yǎng)學生思維能力的巨大動力，有興趣，學生也激發(fā)了學生對于學習數(shù)學的好奇心。教師可以利用現(xiàn)代化教學設(shè)備等輔助工具，將教學內(nèi)容靈活的展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力，使得學生積極、主動的參與到學習中來。

比如，教師在講解數(shù)學知識《垂直與平行》的課程中，教師可以通過提問式方法，針對身邊的例子進行比喻思考，門邊看成是一條直線，地面也看成是一條直線，提問學生：“教室的門邊為什么與地面保持垂直呢？”，學生們積極踴躍的回答道：“因為地面和門邊都是直線”“是因為……”。這樣在學生身邊指導最現(xiàn)實、最直觀的教學例子很容易給予學生視覺上的沖擊，鞏固學生知識的掌握能力，提高學生學習的效率。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數(shù)學語言進行交流的能力。才能全神貫注、積極思維，教師可運用現(xiàn)代化教學手段，聯(lián)系小學生生活實際，結(jié)合教材發(fā)揮教學的趣味性，激發(fā)學生的求知欲，提高教與學的效果。

在教學《觀察物體》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我請小朋友給教室照相，先照教室的前面，再照教室的后面，然后再讓他們描述看到了什么，并進一步提問：都是我們的教室，為什么看到的東西不一樣呢？這一問刺激了學生思考的火花，立刻教室里就討論開了，而結(jié)論也很自然得出：雖然看的是同一個物體，但觀察的角度不同，看到的這個物體也會不一樣，由此引出新課，整節(jié)課學生的思維都異?；钴S。

教學過程不僅是教師“教”的過程，更是學生“學”的過程。教師要有開放、創(chuàng)新的教學理念和人性化的教育思想，改變過去教師過多的講解、示范的教學模式，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情景，引導學生在游戲、操作、交流等活動中汲取知識，讓枯燥的數(shù)學變得有趣起來，讓抽象的數(shù)學形象起來，讓深奧的數(shù)學淺顯起來，讓機械的數(shù)學練習生動起來，讓怕數(shù)學的學生自信起來，使學生在學習過程中感受到其樂融融，從而達到“快樂學習”的境界。