韋蘇蘭

（廣西來賓職業(yè)教育中心學校電子專業(yè)部，廣西 來賓 546100）

一、中職電子專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀及就業(yè)崗位分析

（一）人才需求現(xiàn)狀：隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，廣西電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進，也將帶動區(qū)域內文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展。很多電子企業(yè)已經(jīng)走向品牌發(fā)展之路，因此廣西電子產(chǎn)業(yè)具有市場面廣，基礎扎實，人才需求旺盛的特點。中職電子專業(yè)畢業(yè)生主要從事生產(chǎn)第一線單機、單工種操作。而在小企業(yè)，由于設備、加工手段相對落后，大學生少，技術力量缺乏，中職電子專業(yè)畢業(yè)生非常受歡迎。部分中職生主動性不夠，動手能力差，綜合素質欠缺導致無法勝任工作。加強崗位意識，培養(yǎng)學生各方面能力，他們既懂機、又懂電、經(jīng)過不長時間的實踐鍛煉就能勝任技術員的工作。

（二）就業(yè)崗位分析：中職電子電器專業(yè)主要培養(yǎng)電子產(chǎn)品裝配工，電子產(chǎn)品輔助設計員，質檢員，電工等工種。電類工種用工需求及電子產(chǎn)品加工需求仍有很大的市場，尤其是對熟練電子產(chǎn)品裝配與調試工需求很迫切。企事業(yè)單位及物業(yè)公司對電工崗位的需求量也是非常大的；自動化生產(chǎn)線的維護人員的需求也有上升傾向。另外，對懂得電子電器知識能從事電子產(chǎn)品營銷的人員也有一定的需求。

二、整合中職電子專業(yè)實訓教學內容

中職教學主要是培養(yǎng)具有在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。求職時用人單位對中職生主要看學生的動手能力、實踐能力、是否有經(jīng)驗、能否勝任具體的工作等。教學重在實訓操作，中職生的特點是理論薄弱，好動但動手操作能力強，所以實訓課教學尤其重要。

（一）更新電子專業(yè)崗位教學內容

隨著電子行業(yè)理論和技術的發(fā)展，企業(yè)提高元件的性能，生產(chǎn)新型的元件，朝著新的領域擴展。崗位需求也必然發(fā)生改變，教師應該隨時關注企業(yè)需求，并向學生普及企業(yè)最新行規(guī)與標準，讓學生的實踐技能水平符合行業(yè)崗位發(fā)展要求。例如，在學習“LED 數(shù)碼管顯示電路及應用”的時候，教師應給學生普及LED數(shù)碼管在材質和技術上的更新變化，讓學生掌握數(shù)碼管的發(fā)展趨勢。數(shù)碼管相關領域的企業(yè)在生產(chǎn)、操作與維修等方面的技術也發(fā)生了變化，教師也應將這些內容傳遞給學生，使學生的專業(yè)學習始終緊跟行業(yè)發(fā)展潮流，為他們的升學及就業(yè)做好全方位的準備。

（二）建立校內外開放式實訓基地和頂崗實習

建立開放式實訓基地，使之具備職業(yè)技能證書考證、實訓和現(xiàn)場教學的功能，將教學與實訓合一，教學與培訓合一，滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。學生在校內外實訓基地和頂崗實習完成累計12周的綜合實訓。通過生產(chǎn)操作、質檢、維修、銷售等實踐工作及崗位工作任務的完成，學生系統(tǒng)地了解企業(yè)生產(chǎn)維護銷售流程和具體的要求，加強對所學專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學生的實際操作能力，同時也促進了當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。此外，我校電子專業(yè)采取“請進來”和“走出去”的辦法，邀請專家或有崗位工作經(jīng)驗人員進行專業(yè)講座或擔任電子實習指導教師，極大地提高學生的學習熱情和動手能力，促進 “雙證書”教學活動的開展。電子專業(yè)教師也積極參與社會和行業(yè)培訓，為社會提供專業(yè)培訓，有力地服務地方經(jīng)濟建設。

三、以就業(yè)為導向的中職院校電子專業(yè)教學方法

（一）體驗式教學方法

體驗式教學方法倡導讓學生通過體驗與實踐的方式來獲取知識，鍛煉技能，對于培養(yǎng)學生的崗位技能非常有益。例如，電子電路的安裝與調試中，教師把教學的場地放在實訓室，采用體驗式教學的方式，讓學生體驗真實的崗位環(huán)境。又比如學生參加電子“單片機控制裝置”崗位競技比賽，以小組為單位，讓學生以組內分工合作和集體討論的方式，共同完成用Multisim對電路進行仿真，Altium Designer繪制電路圖、制作PCB板、安裝與焊接電子元器件及調試電路。用keil軟件編程仿真、最終完成單片機控制電路的調試操作任務，做得好的同學給與表揚，讓其將工作經(jīng)驗和心得分享給其他學生，形成“比、趕、超”的風氣。通過教學方法的改革，促進學生崗位技能的提升。

（二）實訓教學采用其他多種教學方法

實訓教學即現(xiàn)場教學，以產(chǎn)品為載體，在教學過程中，教師示范和學生分組操作訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合。實訓教學還可以使用多種教學方法，如：1.任務驅動法，教師將教學重點和難點融入任務，使學生在實操訓練中開展理論與實踐學習。教師要求學生課前預習，然后在課堂上給學生下發(fā)小組任務。學生利用教師所提供的材料，完成相關任務，并記錄分工情況、操作流程、工作成果等信息，形成“任務驅動實訓報告書”。通過任務驅動，使學生能切實利用所學知識開展崗位實踐，從而培養(yǎng)學生良好的崗位技能。2.項目教學法，教師按照項目標編制項目任務書，以小組形式進行分組學習，以工作任務引領提高學生學習興趣，激發(fā)學生的成就動機。教學方法多種多樣在此就不一一例舉，最終目的是提高學生實踐能力。學生實戰(zhàn)經(jīng)驗越豐富，專業(yè)技能就更好，增加了其就業(yè)競爭能力。

四、重視培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位素養(yǎng)。

在實訓教學過程中，應引入企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)意識。安全生產(chǎn)、良好的溝通能力、合作意識、職業(yè)操守、創(chuàng)新精神等，都是學生在崗位實踐中不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。以學生發(fā)展為本，適應電子生產(chǎn)技術快速發(fā)展帶來的職業(yè)崗位變化。因此，教師應將職業(yè)素養(yǎng)納入以就業(yè)為導向的電子專業(yè)教學目標體系中，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新精神，促進學生崗位綜合能力的養(yǎng)成。

我們的中職生無論是進入企業(yè)就業(yè)還是參加對口升學考試，都應該掌握扎實的電子知識與實踐技能。以就業(yè)為導向的中職電子專業(yè)教學應符合電子行業(yè)崗位實際需求，才能夠推動中職電子專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新，為學生的就業(yè)奠定堅實的基礎，學校能為電子信息行業(yè)源源不斷地輸送熟練崗位的專業(yè)人才，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)和諧立體共同發(fā)展。