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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

        2019-12-18 13:36:06李秀偉
        魅力中國 2019年20期
        關(guān)鍵詞:周長錯誤教師

        李秀偉

        (河北省霸州市煎茶鋪鎮(zhèn)大高各莊學(xué)校,河北 霸州 065700)

        一、激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

        “參與”有“主動參與”與“被動參與”之別?!爸鲃訁⑴c”是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要標(biāo)志之一。激發(fā)求知,就是指教師要有目的地為學(xué)生提供各種參與條件,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍喚起學(xué)生的求知欲,把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自身的需要,從而主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

        學(xué)起于思,思源于疑。求知欲往往從問題開始。但我們在課堂上常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,老師讓學(xué)生提出不懂得問題,但等了二三分鐘學(xué)生你看看我,我看看你,卻沒有一個人提問。由此看來,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣,發(fā)揮其內(nèi)在的動力,使每一個學(xué)生都活躍起來,是突出學(xué)生主體地位的重要一環(huán)。針對上述情況,我認(rèn)為要激發(fā)求知欲,培養(yǎng)學(xué)生主動參與班上各層次學(xué)生的實際,充分把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)識能力。出題難易要適度,問題要求要適當(dāng)。倘若題目過難,容易把一部分學(xué)生變成“觀眾”,喪失學(xué)習(xí)信心,如題目過于簡單,又激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在授課形式上,要重視小組教學(xué)和個別輔導(dǎo),把集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。三是在學(xué)法指導(dǎo)上,要盡量給學(xué)生提供自發(fā)的情感交流的環(huán)境,創(chuàng)造生動愉悅的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

        二、善待學(xué)生的學(xué)習(xí)“錯誤”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。”學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤,是一種來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動本身,具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料?!板e誤”作為一種教學(xué)資源,只要合理利用,就也能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。

        當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯誤或產(chǎn)生問題時,作為教師,首先要本著以人為本的主體教育觀,尊重、理解、寬容出錯的學(xué)生,不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。教師要從學(xué)生的視角看待這些錯誤,讓學(xué)生坦誠自己的想法,耐心傾聽他們的表述,不輕易否定學(xué)生的答案,錯了允許重答,答得不完整允許再想,不同的意見允許爭論。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮,更沒有意識,應(yīng)從以下幾方面入手:

        (一)精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境

        在教學(xué)中,教師要有意識地設(shè)置問題情境啟迪學(xué)生的思維,促使學(xué)生主動思考,積極發(fā)現(xiàn)問題,從而產(chǎn)生探索知識的內(nèi)在動機(jī)。

        例如:我在教“圓的周長”一課時是這樣設(shè)計的:當(dāng)學(xué)生弄清“圓的周長就是指圍成一周曲線的總長”后,我問:“能不能直接像正方形那樣直接度量圓的周長?”(不能)“那能不能化曲為直測出圓的周長呢?”學(xué)生茅塞頓開,于是有的用線繩繞圓一周,拉直后用尺子去量繩的長度,有的把圓放在尺子上滾動一周得到圓的周長。此時,學(xué)生已經(jīng)感覺自己已經(jīng)學(xué)會了。于是我在黑板上畫了一個圓,然后問:“你能量出它的周長嗎?”“會!”學(xué)生異口同聲。當(dāng)一名學(xué)生興致勃勃地拿著尺子到黑板上度量時,才發(fā)現(xiàn)剛才學(xué)的方法并不能量出這個圓的周長。這時,我就利用學(xué)生急于知道該如何計算的心情,很自然的把學(xué)生吸引到探求新知識的教學(xué)過程中來,其教學(xué)效果是不言而喻的。

        (二)演示鋪墊,提高參與意識

        根據(jù)小學(xué)生的思維特點,以利用教具這一輔助手段形象直觀的揭示教學(xué)規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)習(xí)意識,提高參與意識。

        例如我在講“相遇問題”時,可以這樣演示:找兩位同學(xué)站在講臺兩邊,按老師要求同時、相對行走,直到相遇為止。通過幾次演示讓學(xué)生觀察使學(xué)生理解同時、相對、相遇等術(shù)語的含義及兩人所走路程和總路程之間的關(guān)系等。通過演示再來學(xué)習(xí)相遇問題的應(yīng)用題,學(xué)生學(xué)得輕松,理解得深刻,收到了較好的教學(xué)效果。

        三、創(chuàng)造參與條件,使每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會

        每一個班都有幾十名學(xué)生,他們的認(rèn)識水平存在著一定的差異。那么,如何讓每個學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中呢?我認(rèn)為,一是在教學(xué)內(nèi)容上,提供有利于各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信息。要做到這一點,教師就要深入了解被同學(xué)恥笑的苦惱,他們在民主的氣氛中學(xué)習(xí),思維活躍,敢說、敢做,敢問,勇于大膽創(chuàng)新,以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí),體會到學(xué)習(xí)的樂趣,而且?guī)熒年P(guān)系也非常融洽。這樣學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵下,在錯誤面前敢于正視錯誤,挑戰(zhàn)錯誤,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

        四、聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        任何數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展都是社會生產(chǎn)和生活的需要。因此,把知識加以應(yīng)用,是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的源泉,是影響學(xué)生主體性發(fā)揮的又一因素,是激發(fā)興趣的重要手段。

        (一)講授時聯(lián)系實際

        教學(xué)時要盡可能地講出數(shù)學(xué)知識的“來龍去脈”,如自然數(shù)來源于數(shù)數(shù),分?jǐn)?shù)起源于“平均分”等。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是因?qū)嶋H需要產(chǎn)生的。

        (二)練習(xí)時聯(lián)系實際

        教師要善于把學(xué)生看得見、想象得到發(fā)生在我們身邊的實際例子,作為學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容。如:測量學(xué)校操場的面積,繪制校園平面圖,自己測量水桶的底面直徑和高,然后計算水桶的容積,計算自行車滾動一周前進(jìn)的距離等。

        (三)生活中聯(lián)系實際

        教師要善于結(jié)合新授的數(shù)學(xué)知識,經(jīng)常性安排一定數(shù)量的、解決學(xué)生的自身生活需要的實際問題。如:布置學(xué)生了解家庭每月的耗電量,計算每月自家應(yīng)付的費用;根據(jù)單價,口算買一定數(shù)量的蔬菜、水果應(yīng)付的錢數(shù)等等。以強(qiáng)化運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

        總之,教師的“教”要著眼于學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)過程中,要善于從學(xué)生的實際出發(fā),面向全體學(xué)生,采取上述措施,使他們成為課堂的主人,真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置,使學(xué)生由厭學(xué)、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,這樣就會不同程度、不同層次發(fā)展學(xué)生的多種學(xué)習(xí)素質(zhì),大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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