宋金波

（廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)東尖塔小學(xué)，河北 廊坊 065000）

在初中英語教學(xué)中，教授文化知識是必要的，但不能只單純注重語言教學(xué)，而必須加強文化品格的導(dǎo)入，重視語言文化差異，讓學(xué)生在實際情景中正確運用語言。文化品格是指人或事物在價值觀念、思維方式、行為方式等方面所變現(xiàn)出來的精神、氣質(zhì)、風(fēng)格、特點與特征，它既是對人或事物的文化屬性的規(guī)定，也是其價值取向的重要特征。讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，能夠積極地進行學(xué)習(xí)，按照教師的正確指導(dǎo)和安排，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、打造具有文化品格的英語高效課堂該從何入手？

英語教育學(xué)家許國璋說，英語教育的目標(biāo)，從來不以教會了幾句英語或者教會一種本事為目標(biāo)，而是要教怎樣做人。用英語來學(xué)習(xí)文化、認識世界、培養(yǎng)心智，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的心理健康的孩子遠比培養(yǎng)一個高分卻狹隘的社會隱患更重要。文化品質(zhì)培養(yǎng)蘊含了人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。在英語教材中，教材編纂專家們選了很多蘊含我們中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，教育孩子在校在家自尊自律、文明禮貌、誠信友善；熱心公益事業(yè)和志愿服務(wù)，對自我和他人負責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則和法律意識，積極履行公民義務(wù)，理性行駛公民權(quán)利等。這需要教師能夠恰到好處的利用，利用有效手段潛移默化的滲透給學(xué)生，滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

對于我國學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)英美等英語國家的文化知識，也應(yīng)包括其他國家的文化知識，如委婉語、禁忌語、敬辭和謙辭、體態(tài)語言等?？梢宰寣W(xué)生有意識地去培養(yǎng)關(guān)心他人的行為和思維方式，如走在門口時回頭看看是否有人跟在后面，如果有的話，為別人扶著門，以及在公眾場合不要大聲喧嘩等。同時，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)介紹各種文化如何溝通，使學(xué)生增加對非英語國家文化的關(guān)注，中小學(xué)英語教育中的文化意識應(yīng)重視國際交往的共同性和不同文化的交融性，關(guān)注世界共同遵守的道德觀和行為規(guī)范，而不是局限于英語國家的文化。

二、怎樣打造具有文化品格的英語高效課堂

（一）課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵獨立閱讀理解、包容和鼓勵不同觀點，培育民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，閱讀理解的任務(wù)應(yīng)該包括討論語篇所承載的文化內(nèi)涵及其價值取向，鼓勵學(xué)生基于事實進行判斷和評價，實施個性化表達；寫作練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對文化現(xiàn)象、事實觀點和情感態(tài)度進行比較和分析，發(fā)表自己的觀點和價值判斷。

（二）多組織開展一些文化體驗活動。語言和文化學(xué)習(xí)貴在多接觸、多實踐，而文化品格的形成更需要一個長期的過程和大量的文化體驗。體驗的途徑很多，例如可以創(chuàng)建中外文化節(jié)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的主題和相關(guān)的課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展拓展閱讀，開展文化主題演講、經(jīng)典作品朗誦比賽、英語課本劇演出等活動，讓學(xué)生通過自主準(zhǔn)備和參與的過程感受和體驗中外文化的豐富內(nèi)涵。

（三）精讀課文，開拓視野，體會文章的文化內(nèi)涵。作為教師要盡量將文化品格培養(yǎng)與英語教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中既學(xué)會語言、掌握語言技能，又拓展視野、提高跨文化的能力。教學(xué)過程中除了完成語言學(xué)習(xí)的工具性功能外，還要關(guān)注語言的人文性功能。每個模塊、每篇文章的編排，都需要我們靜下心來細細鉆研，在完成語言知識點、語法學(xué)習(xí)之外，我們一定要帶著學(xué)生深入文章主題去思考，教學(xué)的終極目標(biāo)是育人，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中進行自我完善，提升自己的文化品格。

（四）培養(yǎng)學(xué)生具有大世界觀，提高其跨文化能力。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和運用語言的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學(xué)生對不同文化的理解力。教師要根據(jù)學(xué)生的語言水平、認知能力和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的有利于學(xué)生使用語言的實踐活動，讓學(xué)生在運用語言的過程中，逐步形成跨文化交際能力。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴大學(xué)生接觸外國文化的范圍，幫助學(xué)生擴展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

（五）了解外國節(jié)日文化。節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，國外的節(jié)日文化豐富多彩，教師應(yīng)該巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解這些國外節(jié)日和主要慶祝方式。比如萬圣節(jié)，萬圣節(jié)是紀(jì)念所有圣徒的日子，萬圣節(jié)前夜，人民往往會在房屋四周的墻上懸掛用紙糊的巫婆、黑貓、鬼怪或尸骨等裝飾品，窗前和門口則懸掛或放置齜牙咧嘴的南瓜燈籠。

對于中學(xué)生的英語教學(xué)，在文化品格的培養(yǎng)上必須遵循三個基本原則，即：深度挖掘教材文化內(nèi)容、拓展課外學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過程循序漸進。那么在實際的教學(xué)過程中，務(wù)必合理運用教材，滲透文化內(nèi)容，并且創(chuàng)建多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進課外教學(xué)的內(nèi)容拓展，同時在實施過程中教師也需要不斷對教學(xué)過程進行反思，才能在不斷完善的教學(xué)方法中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。