張鳳

（重慶市秀山縣梅江中學，重慶 秀山 409908）

作為一堂好的教學，好的開始就已經意味著這節(jié)課已經成功了一半，一個好的開始能把學生的注意力從課余轉移到課堂上來，同時也是把學生帶入課堂教學氛圍中來的重要環(huán)節(jié)。所以好的導入，在一堂課上是有著舉足輕重的地位，我作為一線教師，對于在教學課程中常用到的幾種導入方法談談我的個人看法。

一、課文前言部分導入

作為部編版教材，在每課的課文內容中都有一個課文前言部分，前言部分作為一節(jié)課的課堂教學課程的總括，其實是對本課內容的最好的導入。前言部分會對本課給予一個大時代背景，然后以提問的方式引入課文內容，這是傳統(tǒng)意義上用得最多的導入方式之一、用提問的方式導入，即帶著問題入課堂，在教學過程中解決問題，從而完成課堂教學任務。在這個過程中，能讓老師的教學目的十分明確，同時又能讓教學過程首尾呼應，也能在教學過程中教導學生形成一定的歷史思維模式。但是這種方法于現(xiàn)在的基層初中學生而言都會有一定的困難，理論性太強，學生很難走進這種思維模式里面，一旦學生不易接受的情況出現(xiàn)，在整個教學過程中會讓學生沒有相應的歷史思維邏輯。

例如：人民教育出版社，2018年8月印版，《中國歷史》七年級上冊，第五課《青銅器與甲骨文前言》前言：夏、商、西周時期是中國王朝產生和發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造了燦爛的文明，青銅器和甲骨文反映了當時高度發(fā)達的文明。青銅器是怎樣制作出來的？又具有怎樣的高超工藝？甲骨文記事的內容及其造字特點又是什么呢？

首先前言中是提到青銅器和甲骨文反映了夏、商、西周時期的高度發(fā)達的文明，從而牽引出青銅器是怎樣制造出來的，又具有怎樣的高超工藝？甲骨文記事的內容及其造字特點是什么？然后攜帶問題進行學習，通過學習的過程，解決問題，得出答案。在整個教學過程中，不僅做到了良好的教學導入，同時也做到完成教學任務。

二、復習導入

復習導入意指通過復習上節(jié)課內容，順勢導入新課內容。這種導入法是把課文與課文之間緊緊聯(lián)系起來的一種很好的方法，同時也是整個歷史思維模式建立的最有效的一種方式。從教材編寫的角度來說，課文與課文之間一定會有內在聯(lián)系，所以在備課時就找出上節(jié)課與新課程之間的內在聯(lián)系，通過課文復習銜接導入。

例如：人民教育出版社，2018年8月印版《中國歷史》七年級上冊第四課《夏商周的更替》為例；第三課《遠古的傳說》中第三子目堯舜禹的禪讓中提到“當時的禪讓制，堯舜禹三人之間的聯(lián)盟首領的位子傳給賢德之人?！钡谒恼n《夏商周的更替》中第一個子目錄“夏朝的建立與’家天下’”夏的建立：禹最初想傳位于伯益，但是禹的兒子啟憑借強大的勢力，在禹死后繼承了他的位置。通過這個內在聯(lián)系我們在組織教學時能在復習上節(jié)課的禪讓制順勢而下引入夏的建立，從而開始第四課的教學。

三、圖文結合影視資料導入

部編版教材編寫中都采用了大量的圖文資料，圖文資料的引入會提高學生學習的興趣，同時也能讓我們的教學過程形象化。圖文影視資料作為教材內容成為課堂教學的一部分，在教學過程中我們要挖掘其實用價值，比如被選用的圖文資料一般都是具有代表性且較人們所熟知的。所以在我們的教學過程中，我們結合教材圖文資料和影視作品導入的過程，既能與教材內容相貼近，同時也與學生的生活相貼近，能更好的帶學生進入教學課堂。

例如：人民教育出版社，2018年8月印版《中國歷史》七年級上冊第十六課《三國鼎立》。在我們平時的生活中《三國演義》可謂是家喻戶曉，在影視作品中亦提到官渡之戰(zhàn)，我們可以通過影視作品中的節(jié)選結合教材“官渡之戰(zhàn)形勢圖”從而引入新課內容。在這個過程中，學生先是接觸他們熟悉的影視作品，然后再是與之相關系的圖文資料，用動態(tài)的影視資料帶領他們進入靜態(tài)的圖文資料，用靜態(tài)的圖文資料引學生進入教學內容，從而達到教學導入的目的。

四、音樂作品的導入

音樂作為人們的聽覺作品的方式而存在，人們在日常生活中經常有“不見其人，先聞其聲”的說法。作為音樂作品而言，學生在接觸過程中是很容易進入音樂所闡釋的那個場景中，讓學生在場景中再進行學習，學生會樂于學習，愛上學習。

例如：人民教育出版社，2018年8月印版《中國歷史》七年級上冊第十二課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王國》在這課的導入中，我們可以選擇《漢武大帝》電視連續(xù)劇的主題曲?！稘h武大帝》這個電視連續(xù)劇是學生們所較為熟悉的影視作品之一，在選擇材料的過程中，我們可以選擇配有影視資料的MV。這樣在整個過程中學生也會結合音樂和影視資料從而開始推測我們接下來將學習與漢武帝有關的知識，對課文內容有一定的期待，在期待中去學習。

除去上面提到常用的導入法外，我們在平時用到的導入法還有諺語導入法；課文節(jié)選內容導入法；文獻資料導入法……我不再過多贅訴，每種導入法都有其優(yōu)勢也會有有其劣勢，在教學過程中可選擇適當?shù)膶敕ā＝虒W導入作為課堂中不可缺少的部分，我們在備課中就要做好教學導入的備課準備，在教學過程中就能順勢做好教學工作，從而完成整個課堂的教學任務。