趙艷梅

（河北省唐縣北店頭鄉(xiāng)馬莊小學(xué)，河北 唐縣 072350）

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育幾年來，深切感受到利用數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用來提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要性，下面就從四個(gè)方面加以論述。

一、創(chuàng)設(shè)情景課堂，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)生活情景，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如在教學(xué)求平均數(shù)這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境利用你剛剛考完的單元測(cè)試卷讓學(xué)生求全班平均分，小組平均分，同桌平均分，學(xué)生興趣很濃，也切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)平均分的應(yīng)用價(jià)值。又如在教學(xué)排隊(duì)中的學(xué)問時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生實(shí)際排隊(duì)上車去動(dòng)物園游玩的情境，適時(shí)地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。只有在數(shù)學(xué)課堂把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

二、探索生活中的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，提出疑問會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。我在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣設(shè)置懸念的“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”學(xué)生的回答都是非?？隙ǖ模?guī)讱q，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小芳滿12歲的時(shí)候，只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？”學(xué)生們聽了，都開始緊縮眉頭思考著，這時(shí)我抓住學(xué)生百思不得其解但又迫切想知道為什么的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿了整節(jié)課的始終。這樣的問題情境，會(huì)引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，感受數(shù)學(xué)與生活的相互依存。又如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我是這樣引入的，中秋節(jié)到了奶奶要給三個(gè)孫子分月餅，奶奶將第一塊月餅平均切成了兩塊分給了小紅一塊，將第二塊月餅平均切成了四塊分給了小明兩塊，又將第四塊月餅平均切成了八塊分給了小麗四塊，小明和小紅都說奶奶給小麗分得多不公平，那你覺得奶奶公平嗎？這樣的問題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?！耙墒撬贾?，學(xué)之端?！睈垡蛩固乖f過，提出問題比解決問題更重要。

三、挖掘現(xiàn)實(shí)生活素材，鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活，并不是遙不可及，它和所有人類的活動(dòng)有關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，把所學(xué)的知識(shí)和思維方法遷移到解決實(shí)際問題中來，形成解決具體實(shí)際問題的有效策略和能力，才能更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我班在2015年春天接到了學(xué)校栽種花苗的任務(wù)，我適時(shí)提出問題：花壇長40米，每個(gè)80厘米栽一棵花苗，需要多少棵花苗？學(xué)生興趣盎然地計(jì)算起來。這樣的實(shí)踐讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中處處都是，處處都有用。在學(xué)習(xí)了計(jì)算面積的方法后，我布置作業(yè)讓孩子回家測(cè)量并計(jì)算自己家種植的地或家里房屋的面積，然后匯報(bào)給父母，學(xué)生都很好得完成了任務(wù)，從而鞏固了新知。只有這樣把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用于解決生活實(shí)際問題，才能更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切結(jié)合，并且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我們都應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

四、尋找數(shù)學(xué)“原型”，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

作為教師應(yīng)在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物。善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。我在教學(xué)直角時(shí)讓學(xué)生在教室里比賽尋找直角，學(xué)生興趣盎然很愿意參加到課堂教學(xué)中。又如在教學(xué)長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生拿著自己預(yù)先準(zhǔn)備的長方體物體，小組交流長方體的特征，通過學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要靈活處理教材，有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

總之，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。數(shù)學(xué)是生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育資源，如果教師靈活變通地將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩者融通，就會(huì)使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變的豐富多彩，學(xué)生就可能感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。