趙遠(yuǎn)中

（河北省靈壽縣牛城學(xué)區(qū)，河北 靈壽 050500）

人文環(huán)境如今包含的內(nèi)容越來越廣泛，而作為人文環(huán)境發(fā)展之下的社會(huì)主體，每個(gè)人都在這種環(huán)境中生存成長(zhǎng)并且形成思想。人文環(huán)境是當(dāng)今教育領(lǐng)域教學(xué)工作發(fā)展中的重要背景環(huán)境，對(duì)于教學(xué)工作而言，如何能夠更好地適應(yīng)人文環(huán)境的變化，如何在人文環(huán)境下做好教學(xué)工作將教學(xué)與人文環(huán)境發(fā)展相結(jié)合起來，是教師教學(xué)工作開展中需重點(diǎn)面對(duì)的內(nèi)容。

一、人文環(huán)境下小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容并不是單一的語言組織能力培養(yǎng)，而是包括了對(duì)文字的把握、對(duì)句子的理解以及對(duì)段落的組織上，因此整體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是比較高的，對(duì)于教師而言，做好小學(xué)語文教學(xué)工作，也從方方面面體現(xiàn)著教學(xué)的能力，影響著教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)。

（一）教師在人文環(huán)境下作文教學(xué)評(píng)價(jià)手段缺乏創(chuàng)新能力

教學(xué)評(píng)價(jià)即主要是評(píng)判教師教學(xué)能力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求，學(xué)校開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)受到不同要求限制，無論如何，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)判教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。我國(guó)小學(xué)教學(xué)，依舊沿用傳統(tǒng)的評(píng)判方式，學(xué)習(xí)成績(jī)決定一切，受此教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，教師的整體教學(xué)思想還比較落后。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式雖然能夠第一時(shí)間對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生從教師的作業(yè)批語中找到自己學(xué)習(xí)面臨的問題，但此方法不適應(yīng)小學(xué)作文教學(xué)，對(duì)提升小學(xué)作文水平意義不大。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于當(dāng)前的人文發(fā)展環(huán)境而言的適應(yīng)程度比較低，在一定程度上影響了作文教學(xué)的發(fā)展。

（二）人文環(huán)境下教師作文教學(xué)的手段陳舊需要進(jìn)行補(bǔ)充

教學(xué)方式是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要把握的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于教師而言，教學(xué)的過程也隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)環(huán)境的改變而改變，當(dāng)前人文教學(xué)環(huán)境下，很多語文教師沒有充分將自己的教學(xué)方式手段進(jìn)行調(diào)整，因而帶來的后果就是，很多教師采用陳舊的教學(xué)手段來應(yīng)對(duì)新的變化的人文社會(huì)環(huán)境。特別是在做命題方面，很多教師過于刻板地沿用傳統(tǒng)的作文命題方式和命題規(guī)律，沒有很好地從當(dāng)前的人文環(huán)境中吸取新的命題方向。因此，這種教學(xué)方式的選擇對(duì)于教師而言是需要進(jìn)行改變的。同時(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于社會(huì)人文環(huán)境的接觸更加復(fù)雜，很多小學(xué)生掌握到的社會(huì)知識(shí)也比較豐富，教師在這種情況下還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)定基本的作文命題，這對(duì)于學(xué)生來說也是有一定的影響的。

二、人文環(huán)境下做好小學(xué)生語文作文教學(xué)工作的對(duì)策分析

如今社會(huì)發(fā)展中，人文環(huán)境的構(gòu)成越來越復(fù)雜，作為教師，應(yīng)該在自身的教學(xué)工作開展過程中，加強(qiáng)對(duì)人文環(huán)境的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，還要對(duì)當(dāng)前社會(huì)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的分析和了解，設(shè)計(jì)出更加符合人文環(huán)境的教學(xué)方式方法，提升教學(xué)的整體效果。

（一）強(qiáng)化小學(xué)作文教學(xué)中的作文教學(xué)評(píng)價(jià)改革

人文環(huán)境背景下開展的小學(xué)作文教學(xué)，要教師合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生客觀的了解自己的習(xí)作水平。但是，當(dāng)今社會(huì)的人文環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不完全適用，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中多創(chuàng)新教學(xué)手段，不僅要注重教學(xué)效果，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和提升。教師要不斷的調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生之間也可以開展評(píng)價(jià)，常用的評(píng)價(jià)方式是自我評(píng)價(jià)和交互評(píng)價(jià)，借助評(píng)價(jià)了解自己的不足之處，針對(duì)性改正后，對(duì)提升自己習(xí)作水平有較大幫助。

（二）教師要更加全面地將小學(xué)作文寫作與人文環(huán)境發(fā)展相聯(lián)系

當(dāng)前在小學(xué)作文教學(xué)過程中，為了更好地提升作文教學(xué)與人文環(huán)境之間的聯(lián)系，作為教師，應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷提升教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，全面拓展教學(xué)方式，采用更加先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以充分發(fā)掘當(dāng)前小學(xué)生成長(zhǎng)中的特點(diǎn)，多了解他們生活和學(xué)習(xí)中接觸的環(huán)境，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)的目標(biāo)和小學(xué)生面對(duì)的人文社會(huì)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和結(jié)合。例如，當(dāng)前很多小學(xué)生比較關(guān)注的動(dòng)畫片《熊出沒》，教師就可以引用其中的一些動(dòng)畫片橋段進(jìn)行作文題目的設(shè)計(jì)?！缎艹鰶]》中的主人公之一光頭強(qiáng)經(jīng)常在樹林中伐木，這是破壞環(huán)境的行為，教師可以以此作為背景，給學(xué)生設(shè)置題為“爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境小能手”的作文，讓學(xué)生圍繞保護(hù)環(huán)境這個(gè)題材進(jìn)行作文寫作，并對(duì)作文選題要求進(jìn)行進(jìn)一步的深化，這就是人文環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)與環(huán)境相結(jié)合的案例方式。

結(jié)語

總之，人文環(huán)境背景下的小學(xué)作文教學(xué)存在諸多問題，仍需教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。而小學(xué)作文教學(xué)開展的根本目的是提升學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生把握、應(yīng)用和理解文字。作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容，更是學(xué)生未來成長(zhǎng)中要掌握的關(guān)鍵性技能，為強(qiáng)化小學(xué)生作文能力，就要從評(píng)價(jià)上入手，密切寫作與人文環(huán)境的關(guān)系。