鐘勁

（四川省夾江縣木城中學(xué)校，四川 樂山 614106）

教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程，是“教”和“學(xué)”的高度統(tǒng)一。因此在教學(xué)中，教師不能一味地“教”，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。只有這樣，學(xué)生的思維才能開闊，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，并且初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)能力，所以教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為要素，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，感受并發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，使其在初中數(shù)學(xué)海洋里自由自在地暢游。

一、創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注情感，因?yàn)榍楦惺侨藗儗?duì)外界事物進(jìn)行認(rèn)知以及思考的內(nèi)在保障。從教育學(xué)角度進(jìn)行思考，如果學(xué)生可以具備積極的情感以學(xué)習(xí)心態(tài)則可以開展深入的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能獲得更高層面的情感體驗(yàn)，有助于教學(xué)效果的提升。為此，數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)初中生的探究能力，就需要給他們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索以及實(shí)際運(yùn)用。

例如，教師在開展“多彩的幾何圖形”教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體展示已經(jīng)在整理的幾何圖形資料，給學(xué)生創(chuàng)建探究課程知識(shí)的情景。教師展示交通標(biāo)志中的圓形以及三角形圖片，小區(qū)運(yùn)動(dòng)秋千支架所形成的長(zhǎng)方形以及墻紙上的正方形等圖片。這樣可以讓學(xué)生直觀感受到幾何圖形的多樣性，也能讓學(xué)生體驗(yàn)到結(jié)合圖形在生活中的色彩，創(chuàng)建濃厚的知識(shí)學(xué)習(xí)以及探究的情景，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的思考以及分析，增加他們對(duì)該課程知識(shí)的理解。又如，在教學(xué)“線段、射線和直線”時(shí)，教師完全可以創(chuàng)設(shè)“生活中有哪些線”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生回想并思考――這些線相同嗎，不同點(diǎn)在哪里？通過自主探究，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“線”的不同。此時(shí)，教師就可以引入線段、射線和直線的概念，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受。初中數(shù)學(xué)課堂上諸如此類的問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能收到良好的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力打下基礎(chǔ)。

二、搭建問題探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

據(jù)相關(guān)研究可知，自主探究更加關(guān)注學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的主動(dòng)探索以及深度思考，通過合作以及分組討論等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和多角度的思考。數(shù)學(xué)教師要想學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力，則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課程基礎(chǔ)搭建問題探究平臺(tái)，以問題為載體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及多樣化的思考，這樣有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的記憶以及應(yīng)用。因?yàn)?，初中生在學(xué)科基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度上有著很大差異，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)他們的學(xué)科基礎(chǔ)等情況設(shè)定思考問題，促使全體學(xué)生都能參與到自主探索中，培養(yǎng)其自主探索該項(xiàng)能力。

例如，在開展“頻數(shù)的分布”知識(shí)教育時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生課程基礎(chǔ)提出以下幾方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索。“頻數(shù)的概念是什么？”“頻率的概念是什么？”“頻數(shù)和頻率之間有著怎樣的聯(lián)系？”“頻數(shù)在分布上有著怎樣的特征？”“結(jié)合生活事例闡述你們對(duì)頻數(shù)知識(shí)的理解?！边@樣可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析以及探索，也能指導(dǎo)他們立足生活對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析以及多角度的思考，提升他們的自主探究能力，也有助于整體教學(xué)效率的提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思，強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)其自主探究的能力，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的思考以及理解，這樣可以增加知識(shí)教育的成效性。本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師要想積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究以及合作交流等能力，也應(yīng)該指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)以及反思，以此強(qiáng)化自主探究能力的培養(yǎng)效果。這樣可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)以及及時(shí)的反思，將那些片面化或者是表象的課程知識(shí)合理歸納到知識(shí)體系中，這樣能將其轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在認(rèn)知。同時(shí)，也能扎實(shí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)，促使學(xué)生更快的能力去學(xué)習(xí)全新的課程知識(shí)，以此鞏固他們開展合作探究的課程學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)有關(guān)“平行四邊形”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生閱讀以及分析課程內(nèi)容基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們開展學(xué)習(xí)總結(jié)以及過程反思，鞏固已經(jīng)獲得的課程教育成果。教師可以組織班級(jí)學(xué)生通過表格的形式對(duì)平行四邊形的概念、性質(zhì)以及判斷依據(jù)等內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)意識(shí)，也能鍛煉他們的歸納總結(jié)能力。之后，數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生反思自己在知識(shí)探索以及歸納過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為或者是不足的地方，這樣能從知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握以及實(shí)際運(yùn)用等方面進(jìn)行反思。

總之，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)知到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提升整體知識(shí)教育效率的主要因素。本文認(rèn)為要想培養(yǎng)初中生的探究能力，數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課程基礎(chǔ)搭建問題探究平臺(tái)，以問題為載體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及多樣化的思考。此外，數(shù)學(xué)教師也要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)以及反思，以此強(qiáng)化自主探究能力的培養(yǎng)效果。