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        淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合

        2019-12-18 13:36:06謝本祥
        魅力中國 2019年20期
        關(guān)鍵詞:讀后感日記寫作能力

        謝本祥

        (湖南省漣源市六畝塘鎮(zhèn)中心學(xué)校白石學(xué)校,湖南 漣源 417100)

        當(dāng)下在語文教學(xué)的過程中,學(xué)生的閱讀與寫作能力相對(duì)欠缺。怎樣提升學(xué)生這兩方面的能力,是小學(xué)語文教師需不斷探究的難題。教師需不斷鉆研,把自身對(duì)讀寫教學(xué)結(jié)合的認(rèn)知與理解提升上去,并且在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用讀寫教學(xué)結(jié)合的策略,把學(xué)生閱讀與寫作的興趣徹底激發(fā)出來,有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

        根據(jù)我國小學(xué)語文教學(xué)的效果以及效率來看,很多老師對(duì)閱讀教學(xué)的重要性已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),并且在平時(shí)的語文教學(xué)中會(huì)主動(dòng)給學(xué)生推薦各種優(yōu)秀讀物、童話以及名著,甚至還會(huì)用自己的課堂時(shí)間在班級(jí)內(nèi)展開經(jīng)典閱讀活動(dòng),將學(xué)生們根據(jù)閱讀興趣、閱讀領(lǐng)域以及閱讀基礎(chǔ)三者分成不同的閱讀小組,將三個(gè)閱讀小組組成構(gòu)成這次閱讀活動(dòng),活動(dòng)中所用到的書籍都是反復(fù)閱讀選擇出來的。除此之外,教師也應(yīng)該明白提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也能對(duì)學(xué)生的寫作能力有一定的幫助,所以在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較好的閱讀習(xí)慣,同時(shí)也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)寫作習(xí)慣,讓學(xué)生們?cè)诔鲩喿x書籍中好的詞匯與句子,培養(yǎng)學(xué)生的語言撰寫能力創(chuàng)造能力以及閱讀能力,在大量的廣泛閱讀中,也可以幫助學(xué)生形成他們自己的寫作風(fēng)格,豐富學(xué)生的語言,詞匯與觀點(diǎn),在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力。

        二、讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        閱讀教學(xué)中學(xué)生通過合理的參與,能夠真正地認(rèn)識(shí)到生字詞的正確用法,提升對(duì)語言的感受力。小學(xué)階段正是小學(xué)生認(rèn)知及感知能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,因此適當(dāng)?shù)亻_展讀寫結(jié)合教學(xué),可讓學(xué)生在寫作練習(xí)中體會(huì)閱讀的意義,提高對(duì)寫作的認(rèn)知,達(dá)到兩全其美的效果。閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式,可讓學(xué)生在閱讀中積極進(jìn)行寫作訓(xùn)練,強(qiáng)化他們對(duì)于閱讀的理解能力。如在課堂學(xué)習(xí)階段,閱讀到某一篇課文時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生表述自己對(duì)于文章的理解和體會(huì),通過簡(jiǎn)單的引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)并概括,由此使他們的認(rèn)知更上一層樓。此外,通過讓學(xué)生談體會(huì),可加深學(xué)生對(duì)文章的理解,確保閱讀的連貫性及邏輯性。

        三、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

        (一)理解教材的深層價(jià)值

        作為小學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)全面把握教材的知識(shí)探索以及了解教材知識(shí)的深層價(jià)值。比如說,在學(xué)校語文頤和園這篇文章時(shí),教師可以試著先讓同學(xué)們對(duì)文章進(jìn)行自由的朗讀,然后讓同學(xué)們講講對(duì)于這篇文章的理解,然后再由教師帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)于其中較為優(yōu)美的語言加以賞析,作為小學(xué)語文教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于描寫的頤和園的美景加以講解,更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們積極探索,了解學(xué)習(xí)如何進(jìn)行景色描述才能繪聲繪色,讓學(xué)生們?cè)囍e累好的語句,這樣才能讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中對(duì)其加以利用。學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),從而發(fā)現(xiàn)教科書里知識(shí)的真正的價(jià)值,從而進(jìn)一步提升綜合閱讀能力。讓學(xué)生們?cè)囍约涸偈褂妙愃频姆绞綄?duì)于某一處風(fēng)景加以描述,從而達(dá)到讀寫結(jié)合,共同提升的目的。

        (二)積極進(jìn)行歸納并撰寫讀后感

        讀后感能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解程度,也可讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的認(rèn)知,由此更具針對(duì)性地體現(xiàn)他們閱讀的情況。讀后感也是一種寫作的形式,通過學(xué)生對(duì)文章的深刻解讀,在全面地了解到文章框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用自己的語言合理地表述出來,抒發(fā)自己的感想以及情緒,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的合理化理解。整個(gè)過程中,學(xué)生都會(huì)對(duì)文章反反復(fù)復(fù)地閱讀,之后結(jié)合著文章的理解進(jìn)行寫作,這樣有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力,也可凸顯出他們的閱讀情況。為了更好地確保學(xué)習(xí)的實(shí)效性,教師要積極地展開方法指導(dǎo),幫助學(xué)生真正地落實(shí)讀后感的寫作。

        (三)深刻地理解文章并進(jìn)行仿寫

        閱讀和寫作相互結(jié)合教學(xué)中,可以讓學(xué)生積極地參與仿寫訓(xùn)練,也就是通過閱讀教材中的相關(guān)框架,理解作者的寫作技巧和具體思想,這樣做可借助于閱讀教學(xué),穩(wěn)步地提升寫作水平。閱讀教學(xué)中應(yīng)積極地遵循深入淺出的基本原則,鼓勵(lì)學(xué)生清楚地了解寫作的表現(xiàn)方式,通過明確作者的寫作手法,倡導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行仿寫。比如在《火燒云》一文中,擬人以及排比的寫作手法運(yùn)用較多,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著較大幫助,因此教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,引導(dǎo)其在自己的文章中,合理地運(yùn)用排比以及擬人的寫作手法,穩(wěn)步地提升自身的寫作能力。此外,《夾竹桃》一文中巧妙運(yùn)用了辯證思想,這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的仿寫示例,教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極去仿寫自己喜歡的植物或者是動(dòng)物等,同時(shí)融合辯證的思想,鍛煉自己的閱讀能力和寫作水平。

        (四)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行日記寫作

        日記可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,學(xué)生通過真正地接觸生活并觀察生活,將一天中發(fā)生的事情,通過寫作的方式記錄下來,由此更好地為寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日記具有寫作自由度,教師借助于閱讀實(shí)踐,可讓學(xué)生掌握多種句式以及詞匯,通過在日記中合理運(yùn)用,提升學(xué)生的寫作能力。日記不僅僅是對(duì)日常生活的記錄,也可視為學(xué)生對(duì)于生活的感悟,通過字里行間的表達(dá),學(xué)生能夠通過點(diǎn)滴的寫作訓(xùn)練,提升對(duì)于生活的關(guān)注度,借助于閱讀豐富日常的寫作過程,提升寫作質(zhì)量,整個(gè)過程中也逐漸提升了學(xué)生對(duì)于日常積累的興趣。

        本文重點(diǎn)分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用,通過分析閱讀和寫作的重要地位,了解到應(yīng)該正確采取的教學(xué)途徑,以保證學(xué)生的閱讀能力和寫作能力均能得到提升,主張?jiān)谌粘UZ文教學(xué)中積極灌輸科學(xué)思想,促使學(xué)生從根本上意識(shí)到讀寫能力雙向提升的意義。

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