李曉偉

（河北省隆化縣郭家屯鎮(zhèn)南兆營中心小學，河北 承德 068150）

自主學習是相對于被動學習、接受學習而言的，強調(diào)學生在學習中的主體地位，提倡學生在較少依賴教師的情況下進行獨立的學習.在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，有利于提高學習效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和探究意識，為學生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教師要在教學實踐中循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習習慣.

一、分析學生自主學習習慣不好的原因，對癥下藥.

學生為什么沒有主動學習的意識?究其原因，有如下幾種：

（一）跟家庭背景有關(guān).有的父母根本不重視孩子的教育，他們有“新讀書無用論”：“讀了大學還不是照樣打工”“大學生的工資還沒我高，讀書多又有什么用”“我不要求孩子有多么會讀，認得幾個字就行”如此一來，學生當然也認為“讀書沒用”，當然就沒有自主學習的 了.還有一部分家長，特別是農(nóng)村學生的家長，迫于生計，遠赴發(fā)達城市打工掙錢，把孩子留給年邁的父母，讓這些學生成為了留守兒童，留守兒童由于長期跟祖父母居住，嬌生慣養(yǎng)，容易滋生懶惰、自私等不良習慣，學習上當然就“能懶則懶”，就更談不上自主學習了.針對這兩種情況，我們必須勤做家訪，跟家長做好溝通.前者讓他們明白讀書并不是沒用，讀書能使我們生活得更好.一個飽讀詩書的人，他在氣質(zhì)、談吐以及將來的發(fā)展前景來說，都有更多的優(yōu)勢.后者建議他們多與父母孩子溝通，不要讓隔代教育，影響孩子的未來.同時也多與留守兒童的祖父母溝通，使他們認識到養(yǎng)育孩子不是只有吃飽穿暖，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習慣和學習習慣.

（二）跟學生自身的思想認識有關(guān).有的學生沒有認識到學習的重要性，他們認為，是父母要求他們學習的，他們是在為父母而讀書，所以學習完全處于一種被動狀態(tài)，更別談什么自主學習的習慣了.還有的學生雖然不這樣認為，但是對學習沒有太高的期望，只是想認識幾個字，會算幾個數(shù)，以后可以出去打工就行了.所以學習起來，根本就沒有沖勁，更別談什么努力刻苦了.為此，必須從思想上改變學生的這種認識，使他們明白，學習是為了以后能更好地學知識、學本領(lǐng).打工也需要一技之長，需要勤勞刻苦的學習精神.所以我們要從小養(yǎng)成這種好習慣.我們還可以多跟學生講講名人小時候立志成才的故事.比如周恩來總理，從小就下決心要為中華之崛起而讀書.諾貝爾從小雖然體弱多病，但意志堅強，不甘落后.從小一邊下地干活，一邊讀書.以名人的事跡感染學生，相信一定會激發(fā)他們對知識的渴望，從而更加努力地學習.

（三）跟教師的教學理念與方法有關(guān).我覺得這也是影響小學生自主學習的習慣與能力發(fā)展的一個重要因素.首先，教師要從思想上認識到學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性.給人以魚，不如授之以漁.學生養(yǎng)成良好的學習習慣會使他們終生受益.其次，教師要有切合學生年齡特點的方法，循序漸進，使學生逐步養(yǎng)成自主學習的習慣.當然，不同年級，不同個體也應(yīng)區(qū)別對待，做到因材施教.

二、習慣培養(yǎng)策略

（一）營造積極主動的學習氣氛，激發(fā)學生自主學習意識

培養(yǎng)學生的自主學習習慣，首先要營造積極主動的學習氣氛，充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主體地位，關(guān)注學生的發(fā)展，激發(fā)他們自主學習的意識.教師要尊重學生的人格和個體差異，營造 、和諧、積極的學習氣氛，讓學生意識到學習是自己的事情，只有自主學習才能夠獲得發(fā)展與成功.例如，在教學一年級下冊“分類與整理”時，教師可以依據(jù)課本上的氣球圖片，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導學生大膽提出顏色、形狀、大小等不同的分類方法，激發(fā)學生自主學習的意識.

（二）指導自主學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

學生自主學習習慣的培養(yǎng)離不開自主學習方法的指導.一方面，教師要通過自學情況檢查，幫助學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，了解新舊知識之間的聯(lián)系，把握住基本知識點，標出不理解的內(nèi)容或不清楚的計算方法，為課堂學習做好準備.另一方面，教師要在課堂教學中引導學生積極動腦思考，會聽、會看、會想、會問，跟隨老師完成相關(guān)方法和技能的學習，進行數(shù)學知識和方法的自我建構(gòu).課后，教師要通過一定的練習，引導學生進行復習總結(jié)，建立和完善相關(guān)的數(shù)學知識體系.例如，在教學正方形的面積之前，教師要引導學生提前預(yù)習，課堂上根據(jù)正方形的定義和長方形的面積計算公式引導出正方形面積的計算方法，課后通過練習掌握正方形面積計算的方法.

三、精心組織課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習習慣

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自主解決數(shù)學問題.數(shù)學學習的過程就是解決數(shù)學問題的過程，教師要通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導學生參與到分析問題、解決問題的教學過程之中.例如，在教學“毫米、分米的認識”時，教師可以根據(jù)學生已有的“米”和“厘米”的知識基礎(chǔ)，讓學生自己測量書本的長度、硬幣的厚度，學生發(fā)現(xiàn)已有的“米”和“厘米”使用不方便，為了解決問題積極進行自主學習.

（二）鼓勵實踐探究，引導學生在操作中自主探索.實踐探究可以將間接經(jīng)驗的學習與直接經(jīng)驗的獲取結(jié)合，符合小學生愛玩好動的特點，讓其獲得更多的學習樂趣和成功體驗.教學中，教師要根據(jù)教學需要設(shè)計實踐探究的內(nèi)容，讓學生在動手操作、總結(jié)推理中獲取知識.

四、實施多元評價，強化學生自主學習習慣

教學評價對于課堂教學有考查評定的作用，具有激勵和強化的作用.培養(yǎng)小學生的數(shù)學自主學習習慣，教師要在數(shù)學教學中建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學習的成效，也要關(guān)注學習過程，關(guān)注學生在自主學習中的數(shù)學思維培養(yǎng)；要拓展評價的主體，除教師外，學生也要對學習情況進行反思和總結(jié)，才能激勵學生更好地進行自主學習，幫助他們養(yǎng)成自主學習的習慣.

總之，小學生的數(shù)學自主學習習慣不是朝夕之間能夠養(yǎng)成的，教師要在教學中轉(zhuǎn)變觀念，注意發(fā)揮學生的主體性地位，激發(fā)學生自主學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力，提高課堂教學的有效性.