張金卓

（河北省唐縣高昌鎮(zhèn)莊頭小學，河北 唐縣 072350）

從我國開始新課標改革以來，我國小學數(shù)學的教育也在發(fā)生著天翻地覆的變化，即打破以往的教育模式，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學生自己的思考能力，這已經(jīng)成為我國小學數(shù)學教育進程中的一個里程碑。小學數(shù)學最主要的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及邏輯分析能力，通過自己獨立思考將問題解決。因此，只有讓學生真正具備了獨立思考的能力，才能說小學數(shù)學教育真正發(fā)揮了它的價值。筆者通過自己多年的教學經(jīng)驗，對如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力加以分析與探究。

一、小學數(shù)學教育中獨立思考能力之現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教學模式是典型的填鴨式教學，老師負責填，學生負責接收，這之間忽略了學生獨立思考的環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過新課改，我國的小學數(shù)學教學在不斷進步，但是問題本沒有得到完全解決，培養(yǎng)學生獨立思考能力還應作為一項重要內(nèi)容加以關注。

（一）課堂教學，教師偏于灌輸式教學

所謂填鴨式教學或者說灌輸式教學指的就是不管學生的接收情況如何，老師都只是按照自己的進度與想法進行課程，對知識有疑問的學生沒有足夠的時間進行思考。這種行為大大剝奪了學生作為課堂上的主人公的權利，老師作為課堂的主宰者往往使得學生喪失了學習的主動權以及自發(fā)的思考能力。

（二）學生學習，被動接受

教師一味灌輸教學、讓學生對自己的思路以及模式死記硬背，只會讓學生思維越來越僵硬，越來越模式化。在未來的學習中，學生也會漸漸放棄自主思考，更談不上創(chuàng)新了。

（三）課后負擔過重，導致學生失去獨立思考的興趣

對于小學生的年齡和接受程度而言，數(shù)學相對于語文以及其他科目來說是比較難接受的，因此，老師需要通過課后作業(yè)對當天所講內(nèi)容進行鞏固。但是殊不知，一些老師沒有控制好課后作業(yè)的量，大量的作業(yè)不但打消了學生對數(shù)學的積極性，而且學生還可能養(yǎng)成敷衍了事的習慣，本來在課堂上就沒有思考的空間，在課后也不樂于動腦思考。在這種情況下，我們更難培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、小學數(shù)學教育獨立思考能力養(yǎng)成的重要性

我們都知道獨立思考的能力對一個人來說不管是在學習中、工作中和生活中都是十分重要且十分必要的。但是這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是需要長期積極的培養(yǎng)和引導，漸漸形成的。在小學數(shù)學教學過程中，獨立思考能力的養(yǎng)成就顯得非常重要，可以說這是貫穿整個小學數(shù)學教學的一項內(nèi)容。首先，想要培養(yǎng)小學生獨立思考的能力，就要從素質(zhì)教育開始著手。其次，小學生具備獨立思考的能力是驗證小學數(shù)學教學甚至是整個小學教學程度的一個重要指標。最后，小學生獨立思考能力的形成，對未來學生自身發(fā)展打下堅實的基礎。

我國教育的目的是為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的人才，而不是千篇一律的機器。人才與機器最大的區(qū)別就是人才有不同于別人的正確價值觀念，并對食物有著區(qū)別他人的自我認識以及正確的邏輯思維能力等。想要具備這些能力的前提就是要具備獨立思考的能力。小學生接收的事物還比較少，相當于一張白紙，因此可塑性更強，這個時候?qū)τ谛W生獨立思考的引導就顯得尤為重要。

三、小學生數(shù)學教育獨立思考能力養(yǎng)成的科學舉措

小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。在這個過程中，教師要實時把握學生的思想動態(tài)，并且積極為學生的思想鋪設道路，將獨立思考變成一種習慣，不斷推進學生自身的健康發(fā)展。

（一）營造學生為主體的民主課堂教學氛圍

在小學數(shù)學課堂上，老師應該扮演的是引路人的角色，而學生才是課堂上真正的主角。因此，在課堂上老師不能喧賓奪主，應該積極引導學生，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在一個輕松愉快的氛圍下學習。并且在授課過程中，老師要根據(jù)學生的表現(xiàn)對學生進行有針對性的表揚，通過鼓勵性的話語或者肢體語言給學生信心，讓學生認為自己可以通過獨立思考獲得正確的答案。

（二）打造新穎獨特并聯(lián)系實際的課堂教學內(nèi)容

數(shù)學往往是抽象和枯燥的，對于小學生來說數(shù)學更是有些晦澀難懂。面對內(nèi)容難度較大的課程，學生一旦覺得理解上受到了較大的阻礙，他們往往會對自己學好數(shù)學的能力產(chǎn)生懷疑。此時，如果學生能通過列舉生活中的例子，將抽象的數(shù)學具象化，就會更便于學生理解。因此，老師在小學數(shù)學教育中，可以將生活中的物品和現(xiàn)象作為教學中的例子，在課堂上通過一些生活中隨處可見的小道具，例如算盤、火柴、牙簽等減少學生的理解壓力。學生會在熟悉的東西面前變得積極主動，并樂于進行獨立思考。

（三）積極創(chuàng)設活躍的課堂教學文化

傳統(tǒng)的課堂往往是嚴肅的，但是小學生年級還小，過于嚴肅的課堂可能會讓小學生感到害怕。老師作為課堂的調(diào)節(jié)者，可以通過一些小的互動或者同學間的討論來活躍課堂的氛圍，并且將說話的權利更多地讓給學生，讓學生在課堂上自由發(fā)表自己的意見，老師作為評判者對學生的發(fā)言進行評價。這樣的課堂氛圍可以讓學生更加積極地進行獨立思考，并對自己獨立思考的能力更有信心。

綜上所述，獨立思考能力的養(yǎng)成對于小學教育來說是一個長期且緩慢的過程，這不但需要學生自身的積極配合，更需要老師營造出積極活躍的課堂氛圍，通過對學生進行引導和影響，漸漸地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。