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        課程游戲化背景下的小班戶外游戲活動形式的實踐與研究

        2019-12-18 15:12:01陸嬌
        魅力中國 2019年3期
        關(guān)鍵詞:游戲情境幼兒

        陸嬌

        (江蘇省蘇州市張家港市兆豐幼兒園,江蘇 蘇州 215600)

        一、材料選擇,豐富有趣

        在戶外活動中,首先教師應(yīng)為每個幼兒提供安全、耐用的材料,這是前提條件,也是最重要的一點。

        其次應(yīng)該考慮投放豐富多樣的活動材料,并讓幼兒能夠按照自己的興趣、需要和意愿決定玩什么、和誰玩、怎么玩、用什么玩,從而積極地與同伴、材料互動。幼兒參與活動的興趣及活動的持久性與材料的投放有著直接的聯(lián)系。為使材料具有教育價值,能夠有效地促進幼兒的學習和發(fā)展,教師應(yīng)提供能夠充分吸引和拓展幼兒興趣的材料,讓材料與幼兒積極“對話”。這也就要求教師要把握幼兒的年齡特點,以本班幼兒的階段培養(yǎng)目標為主要依據(jù),同時考慮每個幼兒的發(fā)展需要與學習興趣。只有材料越豐富,形式更多樣,幼兒在操作過程中才會變得積極主動。例如:在戶外拓展區(qū)中不光需要提供各種各樣的輪胎、油桶、竹梯、長凳、木板等基本材料,同樣也需要提供輔助材料,如大小不一的紙箱、易拉罐做成的梅花樁、紙筒、呼啦圈、地墊等,材料提供的豐富多樣化才能引起幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展,他們可以邊搭建邊創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們游戲的興趣。

        然后應(yīng)該考慮投放的材料是否有趣味性以及多變性,教師在為幼兒制作器械時,要考慮一物多玩,器械能重復(fù),這樣,即能避免不必要的浪費,同時,也保證幼兒在玩耍中的趣味。例如:教師選擇易拉罐做的器械時,可以考慮不但用易拉罐做小推車,還可以做保齡球、踩高蹺等。這樣,幼兒在玩耍時,就有不同的選擇,也會覺得趣味十足。

        二、故事引領(lǐng),創(chuàng)設(shè)情境

        戶外游戲活動是放開幼兒的手腳,而不是放棄教師的指導。在戶外游戲中,幼兒是活動的主人,教師則是幼兒活動的支持者、觀察者、引導者、幫助者,注重的是活動過程的引導。小班孩子不同于中、大班的孩子,如何根據(jù)他們的年齡特點來進行適宜的指導,吸引他們更積極地參與到活動中來呢?

        小班孩子年齡小,特別喜歡聽故事、看故事,《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非?;膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。作品色彩明媚,故事幽默、簡單流暢,總是貼近孩子們的角度認真面對他們的問題,深受孩子的喜愛。既然孩子們這么喜歡這個故事,為什么不將這個故事情境融入進戶外游戲活動中去呢?于是老師扮演雞媽媽,孩子們就是小雞,一起用輪胎、木板、竹梯、長凳、梅花樁、紙棍等搭建道路、設(shè)置陷阱,等著笨笨的“狐貍”來自投羅網(wǎng)!

        三、角色語言,樂于接受

        經(jīng)過一個學期的實踐,我發(fā)現(xiàn)小班的孩子對帶有游戲性質(zhì)的情境性語言尤其感興趣。而老師的引導則應(yīng)更趨于角色化。

        小班孩子天真、可愛。如果用命令式或較直接的言語指導,他們往往難以接受。我就把各種各樣的活動器材進行擬人化,如:皮球?qū)殞?,呼啦圈寶寶等。孩子們感到自然親切,也就樂意去嘗試。活動中,孩子們也更樂意接受形象有趣的角色性語言。如在野戰(zhàn)營里,老師們在樹與樹之間綁了很多繩子,繩子上懸掛了幾個鈴鐺。孩子們立馬就被吸引住了,紛紛去嘗試,自由地鉆來鉆去,小鈴鐺不斷叮叮作響,孩子們卻玩得不亦樂乎。我提醒他們不要讓小鈴鐺發(fā)出聲音,頭要放低,慢慢地鉆過去,可是他們不置理睬。于是我就用情景化的語言來提示他們,“哎呀,這些都是炸彈??!碰到了會爆炸,這可怎么辦啊?”“怎樣鉆過去炸彈才不會爆炸呢?”于是,幼兒紛紛扮演起了解放軍,小心翼翼地彎下腰、低下頭,這樣鉆的技能也就學會了。

        在戶外游戲活動中,要讓孩子根據(jù)自己的愛好自由選擇運動器械,自由結(jié)伴,在快樂、有趣的環(huán)境中與人交流和分享自己發(fā)現(xiàn)的信息,這時,幼兒真正成為了活動的主人,游戲也變得更加輕松、快樂。教師只需要認真關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度和活動狀況,稍加必要的引導,一定不要干預(yù)過多。在課程游戲化思想的引領(lǐng)下,小班戶外游戲活動一定會更加豐富多彩,綻放出不一樣的光芒!

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