高鳳

（河北省曲陽(yáng)縣第一幼兒園，河北 曲陽(yáng) 073100）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法質(zhì)樸自如，對(duì)幼兒音樂(lè)教育具有重要的作用，但其畢竟產(chǎn)生于德國(guó)的文化土壤，如果生搬硬套地將其運(yùn)用到我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)中，肯定會(huì)使孩子們產(chǎn)生陌生感。鑒于此，筆者結(jié)合我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，探討奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想在我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用。筆者認(rèn)為，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想在我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用可體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)回歸自然和幼兒的實(shí)際生活

奧爾夫認(rèn)為原本音樂(lè)并不是單純的音樂(lè)，應(yīng)是一種人們自己必須參與的音樂(lè)，適合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的緊密結(jié)合，應(yīng)接近自然、接近兒童的天性，與兒童實(shí)際生活緊密聯(lián)系。古今往來(lái)，作為對(duì)美好事物和情感的表現(xiàn)形式，音樂(lè)更多的是人們通過(guò)自身體驗(yàn)在輕松愉悅的情緒中自然獲得的。對(duì)音樂(lè)的感知是誘發(fā)出來(lái)的，所以教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)讓幼兒親自參與，自行設(shè)計(jì)，即興表現(xiàn)出其內(nèi)心的對(duì)美的需要。另外，幼兒階段是個(gè)體感受力、創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，唱歌、跳舞、奏樂(lè)是啟發(fā)孩子智慧的一種源泉，所以教育者應(yīng)把握好機(jī)會(huì)予以啟發(fā)，寓教于樂(lè)，讓幼兒自然地表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的感知和創(chuàng)作。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以通過(guò)兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（一）將語(yǔ)言富于音樂(lè)的節(jié)奏。

筆者認(rèn)為，將語(yǔ)言作為起步的音樂(lè)教學(xué)既不要技能技巧的準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使孩子們感到非常的熟悉和親切。語(yǔ)言同音樂(lè)的共同點(diǎn)在于節(jié)奏，節(jié)奏的訓(xùn)練是音樂(lè)入門(mén)的先導(dǎo)，所以幼兒教師在訓(xùn)練兒童音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)候可以使用與兒童生活密切相關(guān)的語(yǔ)言作為素材，節(jié)奏各種音樂(lè)媒介，讓幼兒把握好語(yǔ)言的節(jié)奏從而達(dá)到音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的目的。

（二）將日常生活中的動(dòng)作融入音樂(lè)教學(xué)中去。

幼兒生性好動(dòng)、精力充沛，他們主要通過(guò)感官的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)外界和自身進(jìn)行認(rèn)知。所以，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，將日常生活中的動(dòng)作作為教學(xué)素材是非常重要和適宜的，日常生活中簡(jiǎn)單的走跑以及勞動(dòng)的動(dòng)作，都具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，這些動(dòng)作以及這些動(dòng)作組合而成的運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)講都是很好的樂(lè)器，不僅能夠很好地發(fā)出聲響，還可以宣泄、表現(xiàn)交流幼兒的情感。

二、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)抓元素性音樂(lè)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的音樂(lè)教學(xué)

在奧爾夫音樂(lè)教育中最突出最重要的一條原則是創(chuàng)造性原則，是指通過(guò)兒童積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。幼兒即興活動(dòng)的目的不在于結(jié)果而在于活動(dòng)過(guò)程本身，重點(diǎn)是讓幼兒在“做”的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。因此，幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)抓住日常教學(xué)中的元素性音樂(lè)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。如在交通工具大會(huì)展的活動(dòng)中，幼兒教師可以讓孩子手拿各種交通工具模仿各種車(chē)輛發(fā)出的聲響，抓住孩子的興趣點(diǎn)，組織孩子通過(guò)有節(jié)奏的活動(dòng)學(xué)習(xí)《交通工具類(lèi)字詞》，在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以扮演交警，指揮孩子們拿著自己的玩具迅速站到設(shè)置好的“公路上”，讓他們根據(jù)自己已有的交通經(jīng)驗(yàn)調(diào)整好自己的站位，打著節(jié)拍說(shuō)出自己的交通工具名稱。這個(gè)活動(dòng)中，幼兒教師不僅培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感、即興創(chuàng)編能力和反應(yīng)能力，還啟發(fā)了學(xué)生對(duì)交通工具的想象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生遵守交通規(guī)則的行為。

三、充分挖掘我們優(yōu)秀的民族文化作為幼兒音樂(lè)教學(xué)素材

我國(guó)有著五千多年的悠久歷史，中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，地方戲曲就是其中最具代表性的一種，我國(guó)目前有360種劇種，5萬(wàn)多個(gè)曲目，其中有數(shù)不勝數(shù)的鑼鼓，這些都可以作為幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的素材。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)復(fù)歸本源，倡導(dǎo)教育教學(xué)就地取材，人人皆備，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)各地、各民族均形成自己獨(dú)特的文化，表現(xiàn)為民俗、民歌、山歌、童謠、謎語(yǔ)等，這些具有強(qiáng)烈地域色彩的奧爾夫音樂(lè)素材這可謂取之不盡用之不竭。同時(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)講，這些素材不僅貼近他們的日常生活，還簡(jiǎn)單易懂，深受他們歡迎。對(duì)于幼兒音樂(lè)教師特別是農(nóng)村幼兒教師來(lái)講，這些素材是最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的，對(duì)提高孩子的音樂(lè)素質(zhì)有著不可低估的作用。因此，幼兒音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)注重就地取材，深入挖掘所在區(qū)域的優(yōu)秀民族文化，結(jié)合聲勢(shì)訓(xùn)練，讓孩子將自己的身體作為樂(lè)器，將身體活動(dòng)、音樂(lè)訓(xùn)練與當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀民族文化進(jìn)行結(jié)合，對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，如在幼兒音樂(lè)教師在進(jìn)行《元宵燈會(huì)》這個(gè)游戲時(shí)，在引導(dǎo)孩子對(duì)音樂(lè)進(jìn)行賞析的同時(shí)，還可以帶領(lǐng)孩子們用肢體感受拍子與重音，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。筆者認(rèn)為，長(zhǎng)期以往，不僅能夠產(chǎn)生奇特的音樂(lè)效果，還可以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的民族文化，一舉兩得。

奧爾夫音樂(lè)教育理念博大精深，不僅在理論上還是在實(shí)踐上對(duì)我國(guó)幼兒音樂(lè)教學(xué)均有重要的指導(dǎo)作用，但是我們?cè)诮梃b其思想時(shí)，不能全盤(pán)接受，生搬硬套，應(yīng)深入了解其思想的精髓，結(jié)合我國(guó)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正確理解和把握，并在此基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，從音樂(lè)產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，做好幼兒音樂(lè)教育教學(xué)工作，努力把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成未來(lái)的、具有創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。