張佩

（河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 451191）

隨著信息化浪潮在全球的興起，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷融合，教育發(fā)展步入一個全新的歷史時期。高職大學(xué)英語課堂也要順應(yīng)信息化發(fā)展的需要，合理有效地應(yīng)用信息化教學(xué)。在高職院校大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析以及教學(xué)重難點的把握，以移動學(xué)習、翻轉(zhuǎn)課堂為理論基礎(chǔ)，通過任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，采用多種信息化教學(xué)手段開展教學(xué)。在本文中，筆者將呈現(xiàn)的是上?？茖W(xué)技術(shù)出版社《大學(xué)英語》第二冊Unit2 Environmental Protection的教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)設(shè)計理論基礎(chǔ)

（一）移動學(xué)習

移動學(xué)習（M-Learning），一種新的學(xué)習方式正逐漸走進人們的視野，成為目前教育技術(shù)領(lǐng)域研究的新方向。移動學(xué)習以其具有隨時隨地的學(xué)習形式和學(xué)習者條件不受限制等特點，獲得了人們的廣泛關(guān)注。它被認為是一種未來的學(xué)習模式，或者說是未來不可缺少的一種學(xué)習模式。全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會認為，移動學(xué)習是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備（如手機PDA、筆記本電腦等）來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流，其特點是移動性、隨時隨地性、交互性。移動學(xué)習需要建立在一個基本的條件上，即學(xué)習者按需要自主地學(xué)習。

微信是騰訊公司于2011年推出的一款為大眾群體提供免費即時通訊服務(wù)的應(yīng)用程序。微信集文字、語言、圖片、視頻發(fā)送和共享于一體，其開放性、共享性和互動性的特征，正是外語學(xué)習的必要條件。微信作為一種新的社交媒體，迎合了當代大學(xué)生的生活習慣，對學(xué)生受眾具有很強的吸引力，而且該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)信息一對多的傳播，具有很強的互動性和傳播能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教師教授課程、學(xué)生被動聽課的方式“翻轉(zhuǎn)”為學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)積極主動學(xué)習知識的方式。翻轉(zhuǎn)課堂的興起，給傳統(tǒng)課堂教育模式帶來了新的活力，對傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習提供了一個新的平臺。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生們可以不受地點與時間的限制進行自己時間的合理調(diào)配，也不會受到課堂教學(xué)與老師的種種限制，學(xué)習的內(nèi)容不斷的得以充實與擴展。在英語的學(xué)習過程之中由于是在互聯(lián)網(wǎng)上進行學(xué)習，可以更好的接觸各種各樣的知識講解，極大提高學(xué)生的學(xué)習效率及效果，促進英語水平的整體大幅度提升，適應(yīng)大學(xué)生的個性化需求以及不同學(xué)生的全面素質(zhì)提升。

二、教學(xué)設(shè)計與實踐

（一）教學(xué)分析

高職英語是一門公共基礎(chǔ)必修課程，授課面向全校各專業(yè)大一學(xué)生。本著以應(yīng)用為目的、實用為主、夠用為度的原則，高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，提升職業(yè)能力和個人素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)、交流奠定語言基礎(chǔ)。該單元學(xué)習內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是環(huán)境現(xiàn)狀以及治理環(huán)境污染的措施，進一步促進學(xué)生之間的相互了解，在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中熟識話題。

（二）學(xué)情分析

我們的學(xué)生都是95后的孩子，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、聽說能力較差；缺乏參與意識，習慣被動聽講；學(xué)習方法單一，缺少科學(xué)指導(dǎo)，但他們思維活躍、求知欲強。因此，需要進一步夯實基礎(chǔ)知識，擴展知識儲備；開展師生互動與生生互動，調(diào)動學(xué)習熱情；掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法和策略，提高學(xué)習效率。

（三）教學(xué)目標及重難點

本節(jié)課教學(xué)目標包括知識目標、能力目標與情感目標。知識目標是掌握與環(huán)保話題相關(guān)的單詞、短語，這將作為本節(jié)課的教學(xué)重點；能力目標是立足語言實踐活動，開展合作學(xué)習，能夠用英文探討環(huán)保話題，教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)會如何表達環(huán)保觀點；情感目標是引導(dǎo)學(xué)生在體驗、實踐、合作、交流中增強了解，并樹立保護環(huán)境的意識。

三、教學(xué)策略分析

好的教學(xué)策略是實現(xiàn)教學(xué)目標、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

（一）教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法，我們認為：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和語言認知水平的不同，選擇、整合不同的教學(xué)方法，達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。本節(jié)課的教學(xué)中主要采用了情境教學(xué)法，通過在課堂上向?qū)W生展示各種觸目驚心的環(huán)境惡化圖片以及英文演講，來激發(fā)學(xué)生的情感；進行啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗就話題展開討論，鼓勵學(xué)生自主解決問題；采用任務(wù)導(dǎo)向法來規(guī)劃整個教學(xué)設(shè)計，學(xué)生通過合作學(xué)習、小組討論的方法開展更為主動地學(xué)習，提高學(xué)生主動參與學(xué)習的積極性，從而達到激發(fā)學(xué)習動機、提高學(xué)習效率的目的。

（二）教學(xué)手段

除了傳統(tǒng)教學(xué)手段外，我們將信息化技術(shù)融入到課堂教學(xué)設(shè)計中。通過信息化手段、互聯(lián)網(wǎng)科技推送學(xué)習資料、發(fā)布學(xué)習任務(wù)，迎合了學(xué)生指尖式學(xué)習的偏好。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺和交流工具使互動交流更為便捷。各學(xué)習平臺的討論區(qū)可以讓學(xué)生獲得學(xué)習的實時反饋，學(xué)生可以獲得更便捷的幫助和指導(dǎo)。

四、教學(xué)過程設(shè)計與分析

整個教學(xué)設(shè)計劃分為三大環(huán)節(jié)。

課前準備環(huán)節(jié)。教師通過手機微信平臺向?qū)W生推送微課視頻，“語境法猜詞義”以及“我有一個夢想”，使學(xué)生掌握猜詞技巧，熟悉本單元話題，隨后推送學(xué)習資料，要求學(xué)生進行聽力練習和單詞預(yù)習，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標和教學(xué)重難點介紹。進入課堂的第一階段，教師首先檢查已布置的自學(xué)任務(wù)，與學(xué)生討論本單元的知識重難點，引入主題，明確教學(xué)目標和重難點，說明教學(xué)步驟。在該階段，教師聽取學(xué)生的課前自學(xué)匯報，通過師生交流和提問的形式，了解學(xué)生在課前預(yù)習出現(xiàn)的問題。教師和學(xué)生一起學(xué)習演講A Scene to Remember，教師講解演講中遇到的生詞以及與環(huán)境相關(guān)的單詞，接著播放一段討論環(huán)境問題的音頻，重復(fù)播放并在幻燈片上給予內(nèi)容提示，引導(dǎo)學(xué)生模仿他們聽到的對話。鼓勵學(xué)生進行自我組織的探究性學(xué)習，以小組為單位進行討論，What kind of the situation do you know about our environment?What can you do to solve the pollution problem? 最終每小組挑選一位代表做2-3分鐘展示，每小組展示完，其他小組要求進行點評，最后評選出最佳展示。隨后，教師在此基礎(chǔ)上給出點評。通過課堂系列活動的進行，提高學(xué)生英語聽、說的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習、探究性學(xué)習能力。

師生交流環(huán)節(jié)，課堂的最后階級，教師進行課堂教學(xué)總結(jié)和反饋，同時引導(dǎo)學(xué)生登錄U校園智慧云平臺，找到“作業(yè)”欄里布置的課后作業(yè)，提醒學(xué)生需在規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè)。要求學(xué)生課后在微信公眾號平臺掃描二維碼，完成課堂教學(xué)反饋。學(xué)生所填寫的問卷調(diào)查表包括：學(xué)習計劃的安排、學(xué)生對教學(xué)活動設(shè)計的評價、學(xué)生的學(xué)習參與度的評價、成果展示的評價等多個方面。

五、教學(xué)評價的設(shè)計

學(xué)習評價不僅是針對學(xué)習結(jié)果的評價，更需要建立對學(xué)習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價的結(jié)合。就本次課而言，教學(xué)評價由四部分構(gòu)成：課前自學(xué)與任務(wù)完成(20%)、學(xué)生互評(20%)、教師評價(30%)、課外拓展(30%)。課前自學(xué)任務(wù)的完成情況評價根據(jù)學(xué)生在課前參與互動平臺的討論情況以及提交的作業(yè)給出。學(xué)生互評環(huán)節(jié)主要的依據(jù)是：一是學(xué)習小組的活動展示所獲得的同學(xué)評價；二是通過問卷星的調(diào)查問卷設(shè)計關(guān)于學(xué)生互評的調(diào)查問題。教師評價也是多方面的：一是學(xué)生參與課前討論的情況；二是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動環(huán)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)。課外拓展依據(jù)學(xué)生完成課后任務(wù)的情況。

六、結(jié)語

在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以進行個性化的學(xué)習，教師要充分利用信息化教學(xué)手段，促進高職高專職業(yè)英語教學(xué)效率的提升。信息化教學(xué)手段的使用應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目標為最終目的，應(yīng)為教學(xué)設(shè)計而服務(wù)，不能生硬的使用信息化教學(xué)手段。因此，在進行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的安排，結(jié)合具體的教學(xué)設(shè)施，選用合理有效的信息化資源，靈活運用信息化技術(shù)手段，不能為了“用”信息化教學(xué)手段而“使用”信息化教學(xué)手段。積極探索信息化技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，更大程度上發(fā)揮信息化技術(shù)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的促進作用。