陳靜

（陸軍軍事交通學(xué)院語言教研室，天津 300161）

前沿

隨著我國各個(gè)階層教育的不斷提高和完善，大學(xué)英語教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革也已成為教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。國家教育部2017年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》對(duì)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)規(guī)定如下：“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要?！贝髮W(xué)英語的性質(zhì)指出“學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國外的社會(huì)和文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。”可見，文化教育已被列為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，高校英語人才培養(yǎng)更傾向于培養(yǎng)其跨文化交際能力。因此，我們可以說，有效實(shí)施跨文化交際能力培養(yǎng)策略，提高學(xué)員跨文化交際能力，是貫徹和落實(shí)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的必要前提和重要途徑，也是大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

針對(duì)目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，大學(xué)英語教學(xué)必須采取有效的改革措施，其中實(shí)施跨文化交際能力培養(yǎng)策略，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革是一行之有效的辦法。那么在改革過程中，該如何培養(yǎng)學(xué)員的跨文化交際能力，促進(jìn)英語教學(xué)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及國內(nèi)外英語教育工作者、專家的研究成果，筆者總結(jié)出了以下一些建議：

一、加強(qiáng)教材建設(shè)

在教學(xué)中可使用一定比例的英美出版的外語課本教材，里面采用了大量涉及英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的材料，有些著重解釋了文化上的差異。此外，教員應(yīng)及時(shí)地科學(xué)合理地編寫一套最能與時(shí)俱進(jìn)的文化教學(xué)內(nèi)容的教材。教材編寫思路應(yīng)從以語法為綱，以語言為中心轉(zhuǎn)向，以培養(yǎng)語言交際能力為主，以內(nèi)容為中心的思路，這樣的教材要將語言知識(shí)，語言能力、素質(zhì)教育和趣味性融為一體，從而更好地培養(yǎng)學(xué)員的跨文化敏感性。

二、提高教員自身的英美文化知識(shí)的儲(chǔ)備

“要給學(xué)員一碗水，自己要有一桶水”蘇霍姆林說過：“教員所知道的東西，應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，多二十倍?！币虼?，作為英語課堂的主導(dǎo)者、文化內(nèi)容的傳授者，英語教員在掌握駕馭語言課能力的同時(shí)，還必須以身作則，注重自身英美文化修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自身文化知識(shí)，積極進(jìn)行跨文化交際的實(shí)踐。只有這樣，才能在英語教學(xué)中全面把握跨文化交際教學(xué)的量與度，以及教學(xué)的具體步驟和方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)員的跨文化交際能力。另外，教員還應(yīng)重視文化上的差異，開展英漢語言、文化對(duì)比研究，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)，提高學(xué)員對(duì)文化的敏感性。

三、采用多種教學(xué)手段，營造課堂交際場景

為適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)學(xué)員的跨文化交際能力，就必須改變以往那種有意或無意識(shí)地忽視文化因素，使語言脫離了文化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用以學(xué)員為中心、以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員自覺地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐交流中去。那么教員就需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)員交際能力的重要性。在英語教學(xué)中應(yīng)適度地、有選擇地、比較系統(tǒng)地將目的語的文化知識(shí)融入教學(xué)，使語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)員文化差異意識(shí)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)并接受外國人的思維方式，了解西方的人際關(guān)系及交往的深層次模式，從而學(xué)會(huì)得體地進(jìn)行交際。

在教學(xué)過程中，英語教員在保證學(xué)員正確掌握語言知識(shí)的前提下，應(yīng)對(duì)禮儀、交際習(xí)俗、人際關(guān)系、價(jià)值觀念等文化背景知識(shí)進(jìn)行一些必要的介紹，以便學(xué)員透過表層文化看到其實(shí)質(zhì)，并同本民族語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，了解兩種文化現(xiàn)象的異同點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)備上，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教學(xué)中可廣泛應(yīng)用多功能語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，播放英語原聲電影、紀(jì)錄片等進(jìn)行語言和文化的雙重教學(xué)，把西方文化知識(shí)引人課堂。學(xué)員從中既可以看到形象的動(dòng)作、姿態(tài)、表情，又能聽到純正的現(xiàn)場語言交際，從而感受到最真實(shí)的文化生活環(huán)境，了解目的語國家的文化習(xí)俗、生活方式、思維方式、文化背景知識(shí)，真正懂得在不同的場合使用不同的語言，減少跨文化交際失誤，提高跨文化交際能力。

在課堂活動(dòng)上，我們可以加入大量的以學(xué)員為主導(dǎo)的練習(xí)方式，使他們置于有交際的真實(shí)環(huán)境中，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。比如讓學(xué)員編對(duì)話或角色扮演是英語課堂教學(xué)的重要方式。教員配給學(xué)員某個(gè)特定的生活場景，引導(dǎo)學(xué)員注意自己的角色，組織對(duì)話，安排情節(jié)，模擬英語國家的人們進(jìn)行交談和想法表達(dá)。實(shí)施過程中，對(duì)于學(xué)員的語言形式正確而不符合角色身份或場合的話必須及時(shí)糾正出來，使他們逐步獲得文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。當(dāng)有學(xué)員在交際時(shí)表達(dá)困難，詞不達(dá)意或因?yàn)橹R(shí)面窄，回答問題時(shí)沒有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)生或與主流觀點(diǎn)相悖，這時(shí)，需要教員采用適當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)學(xué)員，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)員建立自信心。

結(jié)語

總之，實(shí)施跨文化交際能力培養(yǎng)策略，是推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革目標(biāo)的重要手段。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要認(rèn)真貫徹并落實(shí)跨文化交際能力培養(yǎng)策略，讓學(xué)員更多地接觸和了解英語國家的文化，提高學(xué)員對(duì)中西文化差異的敏感性，切實(shí)提高學(xué)員的跨文化交際能力。我們相信，融入文化內(nèi)容的大學(xué)英語教學(xué)人才培養(yǎng)模式比那些傳統(tǒng)的模式更能滿足國際交流的迫切需求。