廖朗

（川南幼兒師范高等?？茖W校，四川 內(nèi)江 642150）

音樂是一種深受人喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，它蘊含著人的審美元素，有助于陶冶人情操，提升人的音樂素養(yǎng)。高職音樂教育是一門重要的學科，它關(guān)系到高職學生的身心健康發(fā)展。本文從加強學生的表情與形體訓練，來提升音樂素養(yǎng)；聯(lián)系文學知識，培養(yǎng)良好的詞曲審美能力；注重音樂聽覺能力，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和開展實踐教學，提升學生的音樂素養(yǎng)。

一、加強學生的表情與形體訓練，來提升音樂素養(yǎng)

良好正確的歌唱姿勢應(yīng)該以形態(tài)美促使聲音美，既要保持自然放松的歌唱狀態(tài)，又要具有積極興奮的歌唱心理。一是歌唱者應(yīng)站姿挺拔而不僵硬，兩腿直立而腰部穩(wěn)定，兩腳稍向兩側(cè)或前后分開有重心，表情親切自然，臉部肌肉放松，下頜略微內(nèi)收，雙眼遠望或向前平視，兩肩松垂、不抬不夾，自然舒展略向后，并使頸部、喉部的肌肉放松，始終保持寬肩、松胸、開肋、立背、撐腰、收腹、提臀的歌唱狀態(tài)[1]。二是歌唱者要立背撐腰，使胸廓具有寬開舒展感，形體訓練中，通過芭蕾的站立姿態(tài)的訓練，可以使肩部下沉，從而突出胸部和頸部的美好線條，而腿部收緊與腰部的直立，可以起到身姿挺拔儀態(tài)端莊的作用，還能增強腰腹肌的控制能力。練聲的時候，歌唱者應(yīng)自然站立、重心穩(wěn)定，氣息嘆下，身體不可拘謹，既要放松又不松垮，坐著練唱時亦要立背撐腰不塌胸。

二、聯(lián)系文學知識，培養(yǎng)良好的詞曲審美能力

音樂是情感表達的一種藝術(shù)形式之一，在歌曲演唱中需要培養(yǎng)學生理解與把握歌曲內(nèi)涵的能力，從音樂中理解歌曲的意境以及所表達的情感。因此，在高職音樂教學中，老師可以滲透文學知識，使學生在音樂中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，從歌曲中挖掘文學知識，聯(lián)系文學知識有助于培養(yǎng)學生的詞曲審美能力。例：老師以《水調(diào)歌頭》作為音樂教材，演唱者需要理解這首詞曲的出處，它是北宋文學家蘇軾在面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。一是利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。二是配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。將文學知識引入音樂教學中，能讓學生在文化素養(yǎng)的熏陶下，更好的理解音樂的所表達的意境以及情感。通過對詞曲的賞析，學生在演唱時能更好的將情感抒發(fā)出來，從而引起與聽著的內(nèi)心共鳴，提升學生的詞曲審美能力與音樂素養(yǎng)。

三、注重音樂聽覺能力，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感

音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)，許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表現(xiàn)能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著密切的聯(lián)系，所以要讓學生學會在聆聽中探索節(jié)奏的能力。通過這種潛移默化的訓練，不僅可以幫助學生培養(yǎng)良好的音樂聽覺，同時也培養(yǎng)了節(jié)奏感受能力。例：在教學《搖籃曲》時，老師可以選用長笛，低音大提琴，古箏等音色。學生覺得又有趣又好聽，大大提高了視唱練耳的水平。在教學《閃爍的小星星》時，do—sol是五度不容易唱準和聽準。那么，采用一個較為科學的方法，即搭橋式，將do—sol用音階串起來：do（re、mi、fa）sol，這里（re、mi、fa）便是搭橋音。在聽小七度音程la—sol時，除了上述講的搭橋式方法外，還可以用八度的方法準確找到sol，方法是用la找到八度的la，再降低全音便很快找到sol了。很多學習者在學習了搭橋式方法后，視唱練耳的水平有了很大的提高，搭橋式方法已經(jīng)被認為是視唱練耳教學中最基礎(chǔ)、最實用、最科學的教學方法。

四、增加實踐，提升興趣。

在高職學校中音樂教育時，增加學生實踐的機會，是提升學生音樂素養(yǎng)的有效方法。學生喜歡音樂，愛好音樂，多源于對音樂的興趣，作為高職學校中音樂的培養(yǎng)者，我們應(yīng)該積極保護學生的這種興趣，增加其參加興趣活動的機會。一方面，要摸清學生喜聞樂見的音樂類型，從學生感興趣的音樂類型入手，激發(fā)學生對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣，另一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，開展音樂式教學，給學生展示自己音樂素養(yǎng)的機會，讓學生主動參與到音樂活動中來。比如，從學生感興趣的流行歌曲入手，先選擇具代表性的幾首歌曲，分析其韻律，使學生了解歌曲的樂理節(jié)奏，再結(jié)合歌詞文化內(nèi)容，開展相關(guān)音樂活動，激勵學生根據(jù)歌曲節(jié)奏音律，填寫歌詞，既提高了音樂素養(yǎng)，又鍛煉了寫作能力。再比如，鼓勵學生參加學校組織的音樂社團，不僅限于唱歌跳舞類，也包括樂器、創(chuàng)作表演類，使學生了解多種音樂知識，開闊學生音樂眼界。建立音樂社團，融合多種類型的音樂，不只是流行音樂，還有帶有地方特色的音樂文化，像閩南歌曲、福建民族音樂等，感受不同民族的音樂底蘊，了解不同地方的音樂藝術(shù)，更深刻了解我國傳統(tǒng)的民族音樂文化，從而培養(yǎng)對音樂的樂趣。促進學生與學生交流，鼓勵學生發(fā)表原創(chuàng)作品，并由校方每年舉辦社團節(jié)目，給學生提供音樂表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生對音樂的由衷喜愛，提高學生音樂素養(yǎng)。

總之，高職音樂教育在高職學校的課程設(shè)置中必不可少。它的存在，關(guān)系著學生身心是否能健康發(fā)展。在音樂的熏陶下，學生不僅能提高自身音樂素養(yǎng)，更重要的是能促進自身綜合素質(zhì)的提升，增強自身審美能力，開拓自身智力。正因如此，教師更應(yīng)重視高職教育中的音樂教學，摒棄過去“唯文化課”的傳統(tǒng)思想，積極謀劃設(shè)計適合學生發(fā)展的音樂教育體制，引導學生培養(yǎng)欣賞音樂、喜愛音樂的思想，提高學生音樂素養(yǎng)的同時，提高其綜合素質(zhì)，為即將到來的信息化社會建設(shè)出一批素質(zhì)極高的后備軍。