郭敏

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與酒店管理&國際教育學(xué)院，湖北 孝感 432000）

一、導(dǎo)言

2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡稱“一帶一路”）的重大倡議，得到國際社會高度關(guān)注?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的思想，全面審視當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，緊跟時代發(fā)展步伐，全面科學(xué)理解“一帶一路”戰(zhàn)略給高職學(xué)生所帶來的就業(yè)機會和發(fā)展機遇，開展高職英語教學(xué)改革和優(yōu)化，提升學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力，為有效推進“一帶一路”戰(zhàn)略思想的順利實施提供重要的人才保障。

二、“一帶一路”含義

“一帶一路”的漢語意思是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱。倡議的宗旨是發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互通、經(jīng)濟融合、文化包融的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。目的是在通路、通航的基礎(chǔ)上通商，形成和平與發(fā)展新常態(tài)?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中五通的主要內(nèi)容，即“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心相通”。民心相通是其他“四通”的基礎(chǔ)，是“一帶一路”建設(shè)的根基。語言相通則是民心相通的根本保障。語言在推動沿線國家經(jīng)濟貿(mào)易建設(shè)中，有著基礎(chǔ)性和先行性作用。沿線國家經(jīng)濟貿(mào)易建設(shè)需要語言人才，為“一帶一路”經(jīng)濟貿(mào)易建設(shè)提供語言學(xué)術(shù)支撐。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略對高職英語教學(xué)的作用

（一）“一帶一路”戰(zhàn)略使英語作為國際語言發(fā)揮更重要的橋梁作用

“一帶一路”戰(zhàn)略使得世界各國經(jīng)濟貿(mào)易合作交流愈加的頻繁，而英語作為重要的語言交流載體，發(fā)揮著非常重要的作用。作為國家級的戰(zhàn)略措施，“一帶一路”具有十分重要的現(xiàn)實價值和歷史發(fā)展意義。在“一帶一路”建設(shè)過程中，囊括了包括經(jīng)濟、歷史、文化、社會的全方位交流，在開展“一帶一路”建設(shè)過程中，英語是必不可少的交流要素，只有利用作為基礎(chǔ)的交流要素，才能實現(xiàn)國家層面戰(zhàn)略的順利開展。因此英語作為國際通行語言發(fā)揮著非常重要的作用。

（二）“一帶一路”構(gòu)建了新型英語教學(xué)模式

在“一帶一路”建設(shè)背景下開展高職英語教學(xué)改革和優(yōu)化，需要形成新的教學(xué)模式。著力解決的就是學(xué)生英語應(yīng)用能力不高的問題，在夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時，強化學(xué)生對英語文化和英語語言的理解和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式并不符合“一帶一路”建設(shè)需求，因此，在實踐教學(xué)過程中，按照國家戰(zhàn)略要求，探求高職英語教學(xué)的有效辦法，提升學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力，包括英語應(yīng)用文的寫作能力以及口語會話和溝通能力，使學(xué)生靈活有效使用語言。構(gòu)建現(xiàn)代化的高效英語教學(xué)課堂，在進行英語基礎(chǔ)知識講解的同時，更加強化英語能力的培養(yǎng)，注重英語技能的提升，使學(xué)生把握“一帶一路”帶來的契機，為學(xué)生走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

四、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職英語教學(xué)過于死板，忽視了對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)

就我國當(dāng)前的實際情況，高職院校的最終教學(xué)目標(biāo)是增強學(xué)生的實際能力，但是在我國當(dāng)前的高職院校的實際教學(xué)中，存在著英語教學(xué)過于死板，忽視了對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)的重視程度不高，過分在乎英語的過級率分?jǐn)?shù)和教學(xué)排名。 所以，在高職院校中會注重應(yīng)試教育；教師會認(rèn)為自己最重要的目標(biāo)是學(xué)生過級；長久以往，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極性會下降，整個英語教學(xué)氛圍會變得沉悶、枯燥、乏味。 所以，高職英語教學(xué)中過于死板，忽視了對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展，不能有效的幫助學(xué)生提高英語成績，最重要的是很難提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（二）過分注重理論知識的教學(xué)，缺乏實用性的授課

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，往往以考試成績作為學(xué)生英語能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且在課堂教學(xué)時間的比例分配中，講解型課堂模式明顯多于活動型課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生英語實踐能力培養(yǎng)的時間不夠，程度不深；很多老師忙于教學(xué)進度的開展，學(xué)生英語語言交流實踐的技能培養(yǎng)完全是一句空話，再加上高職學(xué)生大多英語基礎(chǔ)差，口語能力更差，因此學(xué)生的實踐效果差，久而久之，就中途放棄了。

（三）高職英語教學(xué)千篇一律，缺乏有效性

就我國當(dāng)前的實際情況，在高職英語課的實際教學(xué)過程中，教學(xué)千篇一律，缺乏有效性，這是在慕課背景下高職英語教學(xué)中存在的非常嚴(yán)重的問題。 英語教師在實際教學(xué)過程中，沒有考慮到學(xué)生之間存在著個體差異，對所有的學(xué)生的教學(xué)方式都是一樣的，與此同時，對所有的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，教學(xué)的實際效果并不明顯，缺乏有效性，不利于提高每個人的英語水平，缺乏針對性。

五、“一帶一路”背景下高職院校英語教學(xué)改革

（一）教學(xué)目標(biāo)制定

“一帶一路”倡議下，中國與沿途國家的政治、經(jīng)貿(mào)合作日益增多。對人才的需求呈全方位、多層次、多樣性的特點。以培養(yǎng)實用型、技能型英語人才為己任的高職英語教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)崗位需求對接；課程內(nèi)容選擇要以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)情境中模擬職業(yè)環(huán)境，突顯職業(yè)性和交際性，以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能為主旨，為學(xué)生搭建英語應(yīng)用能力的橋梁。真正達到提升能力、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的目的。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和實施，為學(xué)生帶來了就業(yè)機遇，教師可以在課堂上，導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)資源，一方面可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，看到就業(yè)的希望，從而強化學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信念，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生英語技能的發(fā)展向市場化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的思想和知識不僅僅限于在書本知識內(nèi)，讓學(xué)生看到市場對人才的需求，使學(xué)生能進行英語綜合能力的培養(yǎng)。因此，結(jié)合市場動態(tài)，導(dǎo)入“一帶一路”戰(zhàn)略的英語教學(xué)資源，能有效促進學(xué)生思想和英語技能的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)國外院校先進的辦學(xué)理念，引進合作企業(yè)或院校的優(yōu)質(zhì)教育資源。

（三）設(shè)置多樣化的語言課程

加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分，理論知識的學(xué)習(xí)是為了科學(xué)保障學(xué)生在英語語言交流實踐中能靈活使用和準(zhǔn)確表達，使學(xué)生在不同的語言情景中，做到語言得體，思路清晰，表達準(zhǔn)確。所以，只有理論與實踐的科學(xué)整合，才能有效發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

綜上所述，在“中國制造2025”深入實施的新形勢下，對高職英語教學(xué)提出了更高要求，必須適應(yīng)形勢發(fā)展需要，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，大力推動高職英語教學(xué)改革，特別是要將智能科技應(yīng)用于高職英語教學(xué)當(dāng)中，著力提升高職英語教學(xué)有效性。立足中國、放眼世界，培養(yǎng)具有“工匠精神”和“魯班品質(zhì)”的國際交流人才，為“一帶一路”倡議提供人才保障。