李瑛

（山西省臨汾市襄汾縣鄧莊鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，山西 臨汾 041500）

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中英語教學(xué)創(chuàng)新的必由之路，初中英語教師只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有所發(fā)展，才能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想融入到初中英語教學(xué)之中，進(jìn)而對素質(zhì)教育進(jìn)行有效的踐行，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動對問題進(jìn)行思考，對知識進(jìn)行探究，增加對英語知識的體悟和理解，進(jìn)而加快學(xué)生英語知識內(nèi)化的速度，提升學(xué)生對英語知識的掌握水平。

一、能力培養(yǎng)過程中存在的弊端

（一）教學(xué)模式陳舊，忽視學(xué)生作用

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)是學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，可以通過自學(xué)的方式對課本的知識有一個基礎(chǔ)性的了解。而通過對初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行了解則可以看到，初中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一直沒有對學(xué)生自學(xué)給予重視，并且也沒有給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行自學(xué)的機(jī)會，因此很多學(xué)生對自學(xué)都相對比較陌生，很難在自學(xué)能力方面有所提升。而之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要就是因?yàn)楹芏喑踔杏⒄Z教師在進(jìn)行授課時對傳統(tǒng)教學(xué)模式比較青睞，將灌輸教學(xué)法作為英語課堂教學(xué)的核心，使得課堂成為初中英語教師一個人的主場。在這種情況下，學(xué)生只能配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能在課堂上以主體的身份與教師進(jìn)行互動和交流，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足，自主意識偏低

當(dāng)前絕大多數(shù)初中院校都在課程改革方面投注了較大的精力，因此在學(xué)校的影響下部分初中英語教師開始在班級之中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的宣傳，并逐漸嘗試進(jìn)行師生間角色的互換。但是從教學(xué)實(shí)際來看，初中英語教師的這些努力并沒有取得預(yù)期的效果。而究其原因主要與以下幾個方面有關(guān)：第一、學(xué)生本身對初中英語并不感興趣，在面對英語學(xué)習(xí)時經(jīng)常習(xí)慣性的進(jìn)行逃避，因此當(dāng)師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換后，學(xué)生不僅不會主動進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，反而會因?yàn)樽灾骺臻g的加大，而進(jìn)一步遠(yuǎn)離英語知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成初中英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一再下降；其次，學(xué)生自主意識偏低，并不能適應(yīng)自己的新角色。很多學(xué)生在最初接觸自主學(xué)習(xí)的階段，都會出現(xiàn)迷茫、不知所措等現(xiàn)象，使得學(xué)生很難快速融入到新的英語學(xué)習(xí)氛圍之中。

二、能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）強(qiáng)化課堂建設(shè)

初中英語教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行授課過程中一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，在最大限度內(nèi)對學(xué)生的英語成績進(jìn)行提升，并讓學(xué)生增加對自主學(xué)習(xí)的重視，在英語學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力。具體來說，初中英語教師要強(qiáng)化課堂的建設(shè)，要將素質(zhì)教育、生本教育等思想作為初中英語教學(xué)課堂構(gòu)建的指導(dǎo)性思想，按照這些思想的要求，讓學(xué)生在課堂上接觸到更多的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得初中英語課堂教學(xué)可以打破之前的僵化刻板，增加學(xué)生對初中英語的關(guān)注度。例如，初中英語教師可以對備受矚目的多媒體教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，通過播放英文動畫、英文電影等方式為學(xué)生營造出更直觀生動的教學(xué)情境，使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行更主動的思考。

（二）加大興趣培養(yǎng)

初中英語教師要加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生能在興趣的驅(qū)使下改變英語學(xué)習(xí)過程中的被動性。在實(shí)際教學(xué)過程中初中英語教師可以從三個方面對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)：第一、多給學(xué)生鼓勵，通過鼓勵教學(xué)法，減少學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的自卑，使得學(xué)生在自信心提升的同時也轉(zhuǎn)變對英語學(xué)習(xí)的看法；第二、增加初中英語教學(xué)中的趣味元素，讓學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)的愉快，進(jìn)而加深對初中英語學(xué)習(xí)的認(rèn)可。例如，初中英語教師可以將課堂授課與一些小游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過游戲的方式獲取知識；第三、在學(xué)生之中開展競賽活動，通過比賽的方式增加學(xué)生的競爭意識，使得學(xué)生能夠在初中英語學(xué)習(xí)方面投入更多的精力。當(dāng)然需要注意的是上述任何一種方法都帶有著一定的局限性，因此在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)將各種方法進(jìn)行綜合性使用，才能真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

由于受到之前教育的影響，很多初中生并不具備自學(xué)的能力，其所理解的自學(xué)就是對教材進(jìn)行簡單的閱讀，根本無法起到自學(xué)的效果，因此初中英語教師要想對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，能夠在沒有教師的幫助下，自主完成教材的研讀以及問題的探究。從實(shí)踐角度分析，初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分階段的引導(dǎo)。第一階段主要由初中英語教師主導(dǎo)，教師通過安排自學(xué)任務(wù)，進(jìn)行課上提問等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，為之后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第二階段初中英語教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多探究的機(jī)會，可以通過任務(wù)教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自己的主體地位，并將主體作用凸顯出來；第三階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)基本養(yǎng)成，初中英語教師應(yīng)逐漸降低自己對課堂教學(xué)的影響，從主導(dǎo)變?yōu)檩o導(dǎo)，和學(xué)生一起就學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，并給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生可以對自己的想法進(jìn)行思考和驗(yàn)證。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著學(xué)生主體地位在現(xiàn)代教學(xué)中逐漸被凸顯，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為廣大教育工作者較為關(guān)注的目標(biāo)。因此初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，注重對學(xué)生該方面能力的提升，圍繞興趣、習(xí)慣等多個方面進(jìn)行考慮，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。